金　恒

美術課程對人的審美情操，形象思維能力，及人的個性和全面發(fā)展的作用是其他學科所無法比擬的。同時，它對人的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用也是其他學科所代替不了的。人文素養(yǎng)，是以人的和諧發(fā)展為目的，包含了感悟與交流，繼承與超越，創(chuàng)新與批評的能力。美術課程在引導學生參與文化的傳承與交流的過程中，自然而然的培養(yǎng)了學生的人文精神和素養(yǎng)。

文字誕生以前，人類是通過視覺藝術傳遞信息和情感的，美術的表達方式也就成了人類歷史中一種重要的文化行為，隨著文字的誕生，發(fā)展社會全面進入讀識文化的時代美術做為語言的功能似乎有所下降，但其自己的獨特性，微妙性始終沒有消亡或取代。進入新世紀，信息技術的爆炸，計算機多媒體的飛速發(fā)展，圖像做為一種傳達與交流的語言開始登上舞臺，文字逐漸隱退到幕后，又重新回到視覺藝術的時代。圖像以作為一種生動的語言載體，受到廣泛的關注。通過美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的載體和形式，理解和運用視覺語言，介入信息交流，共享人類文化資源?？v觀美術史，也是人類文明發(fā)展的歷史，美術作品是我們與各國民族之間交流的語言。學生通過對作品的欣賞和動手實踐是在積極參與人類文化的傳承與交流。在各國，各民族的文化傳統中都蘊含著深厚的人文精神，觀山則情滿于山，觀海則情溢于海，揮毫潑墨體驗古文人的情懷，精與工筆理解理智與和諧，觀兵馬俑知道了宏偉與精細……通過了解或神秘或華麗或莊重或飄逸的藝術風格，不同國度，不同時期的文化特色，民族信仰。感悟世界文化藝術的多元化，去偽存真，繼承人類文化中的精髓，而這正是一個人人文素養(yǎng)的基礎。

人文精神以人的個性發(fā)展為目的 ，為價值追求的精神，包括人的信仰、理想、人格和道德等。而人文素養(yǎng)強調人的天性，發(fā)展人的個性 ，發(fā)展人的潛能。美術課程的自由性、評價標準的多樣性以及課程設置的創(chuàng)新性都是展現天性、培養(yǎng)個性、發(fā)展?jié)撃茏钸m宜的環(huán)境，在美術活動中，學生或盡情的創(chuàng)作個性十足的作品，或徜徉中外文化藝術長河，自由的想象，盡情的實踐，去追求心中深藏的“美”。在或聽，或賞，或做，或講的氛圍中，一次次與各個藝術大師對話 ；一次次洗滌凈化自己的心靈；一次次感悟什么是真、是善、是美 ； 一次次將自己的構思和對美的理解變成可觀可賞的作品，這都是對人的潛能，人的創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)，也有助于形成完美的人格，提升自己的文化品位。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是人文素養(yǎng)的最終目的。創(chuàng)新精神是當今社會成員最重要的心理品質之一。美術表現活動中的自由性、多元性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神最適宜的環(huán)境。美術課程中引導學生觀察，想象，而活動中的想象富有極強的創(chuàng)造色彩，將創(chuàng)造想象和創(chuàng)造活動聯系起來，培養(yǎng)學生勇于實踐善于實踐的心理品質，而這正是創(chuàng)新精神的基礎。造型表現課實際就是在有意識的指導學生參與到創(chuàng)造活動中來。

美術與我們生活密切聯系，無處不在。美術使學生借助不同的方法和思維探索，理解著主客觀事物，形成豐厚的文化修養(yǎng)，是通向文明的階梯。

收稿日期：2009-04-30