羅亞芳

1. 校本教研

校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括，提升并探索精神。

2. 育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，鼓勵學(xué)生把化學(xué)課上學(xué)到的有關(guān)安全知識，易燃易爆物知識，傳播給他們的家長及村民 本人在一個鎮(zhèn)中心學(xué)校，周邊的村民中有15%在經(jīng)商，15%是外來農(nóng)民工，70%是當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)或養(yǎng)殖專業(yè)戶，他們普遍文化水平不高，他們對易燃易爆物的安全知識欠缺，對健康生活意識淡薄，曾在2002年我所教的一個學(xué)生，他在上小學(xué)六年級時他父親在家給拉磚的大拖拉機(jī)加油時，讓該生點著蠟燭檢查油箱是否加滿結(jié)果當(dāng)場油箱引爆，油呈噴射狀濺到該生臉上、身上，導(dǎo)致他的臉部和身體多處深度燒傷，后來盡管耗去了家里3萬多元，但因他臉部皮膚過敏而不得不中斷植皮手術(shù)，于是他的半個臉被毀容，身體多處疤痕累累，從此他臉上再無笑容綻放，性格變得很內(nèi)向，2005年夏天還發(fā)生過一起煤氣罐爆炸，該村民明知煤氣罐有漏氣現(xiàn)象，但沒引起重視，于是在一個傍晚做飯時，引爆了煤氣罐，還引著了電線，幸虧及時搶險才得以讓人免受傷害，針對這些學(xué)校周邊發(fā)生的事故，我作為化學(xué)教師有責(zé)任為當(dāng)?shù)氐睦习傩兆鳇c什么，我在講授拓展性課題——最輕的氣體時，我總是非常認(rèn)真地提前布置各小組認(rèn)真地去收集當(dāng)?shù)厥褂梦镔|(zhì)中的易燃易爆物，包括家里的易燃、易爆物，周邊近幾年的火災(zāi)、爆炸案例。老師也通過各種途徑收集一些有關(guān)火災(zāi)、爆炸案例，上課時給學(xué)生充分的時間把收集到的資料一一匯報，讓學(xué)生明白哪些物質(zhì)屬易燃易爆物，怎樣安全使用，上課利用氫氣吹肥皂泡、氫氣驗純、純氫氣安靜燃燒，氫氣爆炸等實驗，讓學(xué)生建立安全使用易燃易爆物的意識，特別是氫氣爆炸實驗，那一聲巨響足以讓學(xué)生記憶一輩子，本節(jié)課后讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，第一：找出家里和生產(chǎn)隊的易燃易爆物，查找相關(guān)使用安全知識；第二：給家長和鄰居做一次易燃易爆物的講談或者出一期易燃易爆物安全知識宣傳小報貼在村委會宣傳欄里。我所教學(xué)生有一部分最后還會回到農(nóng)村，我總是讓學(xué)生用學(xué)到的知識去影響他們的家長或者鄰居，希望當(dāng)?shù)氐娜藗兡苡邪踩庾R，學(xué)會健康地生活。

3. 利用本校有限的實驗設(shè)施，適當(dāng)開放實驗室

每個班組建化學(xué)興趣小組，利用課余時間開展興趣實驗及探究實驗，由教師引導(dǎo)、輔助完成，如利用農(nóng)村現(xiàn)有資源探究植物中的酸堿指示劑，制取硫酸銅、明礬晶體，除去衣服上的各種污漬等，興趣小組做完實驗，分階段向全班同學(xué)匯報交流，展示實驗取得的成績，從而潛移默化地去影響其他學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且規(guī)定實驗室定期開放，其他學(xué)生如果有興趣或有想在實驗室進(jìn)行探究的問題可在實驗室開放的時間進(jìn)行探究活動，我本人將在這個時間和學(xué)生一起完成一些探究活動。

4. 當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展小課題研究

積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要的意義。

當(dāng)?shù)鼐用耧嬘盟蔷救嗽诰拍昙壐靼嗵暨x了課題小組成員，成立了課題小組，并確立了小課題研究內(nèi)容——《農(nóng)村飲用水的探究》利用課余時間，組織學(xué)生分階段進(jìn)行探究通過一年的小課題研究，學(xué)生了解到了本鎮(zhèn)四個生產(chǎn)隊的水井的相關(guān)問題（井深、打井年限，金額、所供飲水村民數(shù)量、放水時間等），井的周邊環(huán)境，導(dǎo)致水污染的因素等等，課題小組分別采集不同時段的水樣，并對水的酸堿性和硬度進(jìn)了探究，最后做了每階段的小結(jié)，對自己飲用水的情況、水污染情況有所了解，還提出了整改意見和措施。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣形成和發(fā)展探究能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《走進(jìn)新課程》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫朱慕萌主篇北京師范大學(xué)出版社

［2］ 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）