余生翠

多年來(lái),應(yīng)試教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,影響了學(xué)生素質(zhì)的提高,教師、家長(zhǎng)圍著“爭(zhēng)高分”的目標(biāo)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),學(xué)生則負(fù)擔(dān)過(guò)重,視學(xué)習(xí)為苦事,這種狀況與培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的要求不相適應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)使我們意識(shí)到要改變這種狀況,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的,必須進(jìn)行教學(xué)改革,以減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),使他們學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“情趣濃郁,樂在學(xué)中”的課堂教學(xué)環(huán)境。

情趣教學(xué)的“情趣”,指課堂教學(xué)中的情感與興趣。所謂情趣教學(xué)就是學(xué)生有感情地學(xué),興趣盎然地學(xué);教師有感情地教。它是從認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)入情感領(lǐng)域的探索。

一、注重領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)含的思想感情,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

注重領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)含的思想感情,如作者的思想感情、語(yǔ)言文字內(nèi)含的思想感情、課文需要表達(dá)的思想感情。把握教材是上好課的關(guān)鍵,領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)含思想感情,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要條件。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)重視對(duì)教材的鉆研,注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如教《小馬過(guò)河》一課時(shí),要根據(jù)寓言故事情節(jié)性強(qiáng)又隱含深刻道理的特點(diǎn),采用讀中理解、讀中明理的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從每個(gè)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句中體會(huì)所表達(dá)的思想感情,再通過(guò)分析領(lǐng)會(huì)所要說(shuō)明的道理。先讓學(xué)生聽錄音,了解課文內(nèi)容,跟著錄音誦讀,體會(huì)老牛、松鼠等說(shuō)話的不同語(yǔ)氣,從老牛的平緩、松鼠的焦急、小馬的茫然、老馬的教誨語(yǔ)氣中領(lǐng)會(huì)它們各自的思想感情,再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和它們思想感情的剖析,突出小馬的不動(dòng)腦筋和老馬的教誨,理解內(nèi)含的道理。這樣以讀代問(wèn)、以聽代講的教學(xué),學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有味,效果很好。

二、發(fā)揮教師的教學(xué)情感

教師的教學(xué)情感即對(duì)學(xué)生的感情,對(duì)課文內(nèi)含思想情感的體驗(yàn)和教學(xué)中的激情。教師不僅要體驗(yàn)教材的思想感情,而且自己要有教學(xué)激情,才能感染和激發(fā)學(xué)生的情感,才能達(dá)到師生情感交融,親切、和諧地教和學(xué)。例如《麻雀》一文贊揚(yáng)了偉大的母愛精神,字里行間感情強(qiáng)烈,含義深刻,學(xué)生不易理解。教學(xué)這一課時(shí),應(yīng)以獵狗為線索繪制幾幅連環(huán)畫,突出獵狗面對(duì)嘴角嫩黃、頭上長(zhǎng)著絨毛、出生不久的弱小獵物——小麻雀,著力渲染獵狗張開大嘴、露出鋒利的牙齒那副兇狠、貪婪的神態(tài),使學(xué)生感受到危險(xiǎn)即將降臨的緊張氣氛。教師則進(jìn)入母愛角色,充滿激情地誦讀“像一塊石頭似的落在獵狗面前……蓬起了全身羽毛……絕望地尖叫著……用自己的身體掩護(hù)著小麻雀……準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”等語(yǔ)句,使學(xué)生體會(huì)老麻雀在強(qiáng)敵面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的動(dòng)人情景。然后分析議論:老麻雀明知不是獵狗的對(duì)手而偏要準(zhǔn)備與獵狗作生死搏斗,這是為什么?從而體會(huì)母愛的力量。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

即進(jìn)入課文情境,領(lǐng)悟內(nèi)含情感,表達(dá)自己的感情。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),往往情緒不穩(wěn)定、不持久,影響著對(duì)情感的體驗(yàn)。情感總是與情景相伴隨,因此我們要重視運(yùn)用生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的錄像、投影、音響、語(yǔ)言、圖片等媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《美麗的公雞》這一課時(shí),應(yīng)制作活動(dòng)投影片,當(dāng)公雞在大家批評(píng)幫助后十分慚愧時(shí),教師一拉活動(dòng)影片,公雞低下了頭,學(xué)生說(shuō):“公雞難為情了”。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí),注意運(yùn)用情景渲染,使學(xué)生有身臨其境、如見其人,如聞其聲的感覺,以增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情趣教學(xué),能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),提高學(xué)習(xí)的積極性;使教師教改意識(shí)增強(qiáng),課堂教學(xué)有改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。