高海峰

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。長期以來,學(xué)生寫作難的問題還沒有得到很好的解決。目前,盡管素質(zhì)教育雷聲大震,“減負(fù)”也初見端倪,但是,由于種種機(jī)制的制約,不少學(xué)生仍無法擺脫學(xué)習(xí)課本知識(shí)的重壓,無暇對(duì)周圍的生活進(jìn)行細(xì)致地觀察,尤其還有一些全封閉式的學(xué)校教育,學(xué)生更如籠中的小鳥,更不要說自由地去參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)了。他們不能夠積累豐富的寫作素材,因而一寫作文就感到十分棘手,無從下筆。學(xué)生即使能夠成文,也是空洞無物、無味、沒有真情實(shí)感;有甚者搬出“作文選”之類亂抄一通了之。我認(rèn)為要解決這種問題,我們必須從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,來培養(yǎng)他們的寫作興趣和愛好,從而提高寫作能力和水平。學(xué)生只要有了濃厚的興趣和愛好,才能形成良好的心態(tài),滿腔熱情地、全身心地投入到寫作中去。也只有這樣,才能寫出聲情并茂、感人肺腑的文字。就如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試:

一、以情境激趣

在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),教師可以設(shè)置一個(gè)特定的環(huán)境,

喚起回憶,或觸發(fā)情感,或啟迪聯(lián)想。也可設(shè)計(jì)一個(gè)激情洋溢的開場(chǎng)白或講述生活中的一件真人真事,以引起學(xué)生感情的共鳴,從而激發(fā)他們的寫作興趣,使他們?cè)趯懽髦杏懈卸l(fā),有情而作。例如在指導(dǎo)寫《我的媽媽》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?！弊怨乓詠?母親都以她無私的胸懷,默默的奉獻(xiàn)為人們所稱頌。母親是平凡的,卻是偉大的。她含辛茹苦,任勞任怨的高尚品質(zhì),無時(shí)無刻不在震撼著每個(gè)兒女的心靈;無時(shí)無刻不牽動(dòng)著每個(gè)兒女的思緒。她默默奉獻(xiàn)的身影,是我們學(xué)習(xí)的典范;她諄諄善誘的教誨,是我們成長的甘泉。她用自己的青春,換來了兒女們的歡樂;她用自已的汗水,換來了家庭的和美。同學(xué)們:讓我們用最真摯的話語來祝福母親吧!讓我們把激情凝聚于筆端來贊頌?zāi)赣H吧!學(xué)生聽了這樣熱情奔放的話語,寫作的熱情就會(huì)高漲起來,寫作興趣大增,寫起作文來就會(huì)思如泉涌。

二、以智激趣

就是在指導(dǎo)作文時(shí),圍繞一個(gè)中心問題,通過召開小型討論會(huì),大家共同討論,彼此啟發(fā),各抒已見,集思廣益,在此基礎(chǔ)上而成文。如寫《談拖堂》一文時(shí),可把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論,最后歸納出三種見解:一是拖堂影響了學(xué)生的體息,效果也不好,應(yīng)該杜絕;二是拖堂是老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),不應(yīng)杜絕;第三,拖堂雖影響了學(xué)生的休息,但老師也很辛苦,應(yīng)當(dāng)體諒,不應(yīng)挫傷老師的積極性,所以稍拖點(diǎn)可以,但不宜過長。這樣討論后,一方面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,另一方面也引導(dǎo)學(xué)生開闊了文章的內(nèi)涵,達(dá)到深透審題的目的,同時(shí)還讓學(xué)生了解到同一個(gè)命題可以有多個(gè)寫作角度,只要積極開動(dòng)腦筋,選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌?又能做到言之有理,就是好文章,進(jìn)而體會(huì)到寫作文并非是件難事,從而提高寫作文的興趣。

三、以美激趣

美的東西到處都有。只是限于學(xué)生的審美能力,還需要教師去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、描繪美。教師可以精心創(chuàng)設(shè)不同的美感氛圍,使學(xué)生有時(shí)如沐春風(fēng),有時(shí)感到愉快幸福,有時(shí)又心搖神馳,感情激蕩,在浮想聯(lián)翩中激發(fā)寫作的興趣和欲望。例如,向?qū)W生展示一件精美的工藝品,讓學(xué)生從中感受其造型美、藝術(shù)美、人的智慧美,并在此基礎(chǔ)上寫成文章。學(xué)生有了具體可寫的內(nèi)容,寫起來就會(huì)興趣大增,感情也充沛。

四、以文激趣

人們對(duì)于自已喜愛的文章總是百讀不厭,學(xué)生也是如此。教材中有很多文質(zhì)皆美的經(jīng)典佳作。教師可以充分利用教材中的優(yōu)秀篇章,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,進(jìn)行仿寫興趣。如學(xué)完朱自清先生的《春》之后,可讓學(xué)生仿寫一篇以《秋》、《夏》或《冬》為題的文章,因二者有許多相近之處,學(xué)生寫起來容易成功。再如學(xué)完《小橘燈》一文后,可讓學(xué)生以《二十年后又遇小姑娘》為題續(xù)寫。對(duì)此學(xué)生很感興趣,因此成文也快。

常言道:“文無定法”,所以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),還要因文而異,因人而異,選擇行之有效的方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,不斷地提高他們的寫作能力和水平。