王雪飛

[摘 要]電視專題片《談心屋》是南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在總結(jié)以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做出的一次新的嘗試,本次畢業(yè)設(shè)計采用跨專業(yè)團(tuán)隊組合形式,主創(chuàng)成員分別來自教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。2008年,本團(tuán)隊被評為江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊。本文主要探討作品的結(jié)構(gòu)和情感基調(diào)問題,希望起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]專題片 結(jié)構(gòu) 情感基調(diào)

一、創(chuàng)作背景

2003年4月南通大學(xué)關(guān)工委成立“談心屋”,發(fā)展至今,已成為我校重要的心理健康教育平臺,同時也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要輔助渠道。談心屋的指導(dǎo)教師全部由離退休老教授、老干部組成,“它就像一座年齡的橋,讓不同年代的老教師與大學(xué)生走在了一起”。談心屋的宣傳推廣主要采取展板、圖片、報刊、廣播等傳統(tǒng)形式,在傳媒日益發(fā)達(dá)的今天,卻沒有使用電視這一最重要的信息傳播媒體給予展現(xiàn),這不得不說是一種遺憾。

二、創(chuàng)作過程

(一)關(guān)于《談心屋》的結(jié)構(gòu)

作品的結(jié)構(gòu)分為開頭、主體、結(jié)尾三個部分,大致是總分總的形式。

如何開頭?在聽取談心屋老師的意見后,決定采用開門見山、直奔主題的傳統(tǒng)方式,以旁觀者的角度,平鋪直敘,娓娓道來,剪輯以敘事為主,節(jié)奏平穩(wěn),再配以平緩、柔和的音樂,帶領(lǐng)觀眾逐步了解談心屋的基本事實(shí)。

作品的主體部分主要分由若干故事組成,緊緊圍繞六個站,即“思想上的加油站”、“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)站”、“生活道路上的指導(dǎo)站”、“心理健康的咨詢站”、“幫助解決困難的接待站”、“學(xué)生與校方的聯(lián)絡(luò)站”展開敘事和表意。談心屋的老師多達(dá)80人,限于作品篇幅,我們不可能逐一講述,只能以點(diǎn)帶面,選取最具代表性的人物和事例。

應(yīng)用心理學(xué)的同學(xué),從心理學(xué)角度出發(fā),按照典型性和科學(xué)性原則進(jìn)行了篩選,最終選取了六個故事。這些故事基本上屬于過去完成時態(tài),當(dāng)事人要么外出實(shí)習(xí),要么早已畢業(yè)離校,要想組織采訪已無可能,那么如何向觀眾展現(xiàn)又成為一大難題。通過觀摩高清紀(jì)錄片《故宮》、《圓明園》、《探索.發(fā)現(xiàn)》后,我們決定采用情景再現(xiàn)的表現(xiàn)手法。這是一種利用主觀鏡頭、道具、光影、聲音、場景模擬、演員表演來營造過去時空、再現(xiàn)歷史真實(shí)的意向性表達(dá)方式,傳遞給觀眾一種看似難以捕捉,卻又真實(shí)可信的強(qiáng)烈的歷史氣息,具有極強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)感染力,不僅適用于畫面資料保存很少的歷史題材,而且也適用于對其他“過去時”發(fā)生事件的敘述。通過進(jìn)一步的理論研究,認(rèn)為情景再現(xiàn)應(yīng)遵循如下原則:

(1)少而精的適度原則?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”要抓準(zhǔn)典型情節(jié)或是關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)綴。

(2)運(yùn)用多種表現(xiàn)手段的神似原則。運(yùn)用多種電視表現(xiàn)手段,做好藝術(shù)處理,把握好“再現(xiàn)”的分寸,使之與紀(jì)實(shí)部分和諧統(tǒng)一,造型技巧上注重對光影造型和聲音的運(yùn)用。

(3)恰當(dāng)交代,防止誤導(dǎo)?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”是把虛構(gòu)策略用于電視專題片創(chuàng)作的一種方式,“再現(xiàn)”的部分在本質(zhì)上再“真實(shí)”,但在形式上也是人為的扮演和創(chuàng)作。

為了使談心屋老師的群體形象更加豐滿,在主體的最后部分采用了類似排比句的修辭手法,用四組鏡頭分別介紹了劉福斌、張慎延、葛暉旰、徐慧君等四位老師。作品的尾聲部分集中展現(xiàn)了談心屋的各項榮譽(yù)和社會影響,最后采用抒情式結(jié)尾。

(二)關(guān)于《談心屋》的情感基調(diào)

談心屋是“心與心的橋梁”,是“心與心的對話”。因此能否深入人心,引發(fā)觀眾的情感共鳴,是判斷作品能否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為,在總體情感上,這部作品不應(yīng)采取嚴(yán)肅的說教者姿態(tài),而是應(yīng)平易近人,娓娓道來,以平等的視角和觀眾展開深層次的情感交流。而隨著敘事的展開,情感上應(yīng)出現(xiàn)適當(dāng)?shù)钠鸱兓?/p>

從開頭部分直至談心屋老師從事思想政治教育、輔助學(xué)生學(xué)習(xí),均按照事件發(fā)展的一般邏輯順序,節(jié)奏舒緩,營造低沉、質(zhì)樸的情感基調(diào)。此后,隨著更多故事的講述,情緒感染力逐步增強(qiáng),觀眾情感也隨之發(fā)生變化,直到小鐘同學(xué)下跪時,結(jié)合慢動作剪輯技巧、電影《我的父親母親》主題曲以及動情的解說,將觀眾的情感完全推向高潮,此后音樂淡出,觀眾情感暫時有所回落,趨于平穩(wěn)。在接下來表現(xiàn)扶貧幫困時,觀眾的情感再次因主人公命運(yùn)的變化而產(chǎn)生波動。在表現(xiàn)學(xué)生們給呂少敏老師發(fā)來的祝福短信時,我們沒有直白式的表現(xiàn),而是采用了聯(lián)想式蒙太奇技巧,柔化處理的畫面結(jié)合深情的人物獨(dú)白,有力地強(qiáng)化藝術(shù)感染力,將一個偉大慈祥的母親形象勾畫出來,觀眾的情感再次達(dá)到高潮。在結(jié)尾部分,我們選擇了一組優(yōu)美的空鏡,并配以大氣磅礴的音樂作品《遼闊的草原》,又一次推動觀眾情感,留下無窮回味。我們邀請了校普通話測試員陳艷秋老師進(jìn)行配音,她準(zhǔn)確把握了作品情感發(fā)展的脈絡(luò),語氣隨之抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力。

在剪輯階段,團(tuán)隊成員還成功應(yīng)用了背景音樂、音效、同期聲等聲音語言。根據(jù)內(nèi)容和感情的需要,經(jīng)過仔細(xì)推敲,最終選擇了多部優(yōu)秀的影視音樂作品,達(dá)到了表現(xiàn)情感、烘托情緒、刻畫意境、營造氛圍的目的。在黃老師收發(fā)短信的段落中,我們將短信聲、電話提示音、鐘表嘀嗒聲等音效進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目鋸執(zhí)幚?分別起到了制造懸念、引發(fā)觀眾緊張情緒的功用。

三、結(jié)束語

電視是充滿缺憾的藝術(shù),追求完美的精神不可或缺,然而世界上卻不存在堪稱絕對完美的電視作品。作為大學(xué)本科生的畢業(yè)設(shè)計,盡管傾盡全力,仍存在不少缺陷,綜合各方面的評價意見,總結(jié)如下:

(一)主體部分略顯單薄。

由于全片篇幅的限制,每段故事只有三到五分鐘的長度,并未詳盡的展現(xiàn)某些故事的所有細(xì)節(jié),因此有老師提出故事不夠完整、主體單薄的問題的確是客觀存在的。

(二)人物采訪的同期聲質(zhì)量不夠完美。

人物采訪是本片的重要任務(wù),我們特意使用了JVC專業(yè)新聞采訪用話筒,以保證得到高品質(zhì)的同期聲效果。但在剪輯時,發(fā)現(xiàn)某教師的采訪存在混響時間過長的問題,究其原因是采訪時由于工作人員疏忽,未及時準(zhǔn)備好話筒而采用了機(jī)器內(nèi)置麥克風(fēng),再加上采訪地點(diǎn)過于空曠,導(dǎo)致聲音經(jīng)墻壁多次反射、折射后影響了錄音質(zhì)量。雖然使用了Adobe Audition軟件試圖降低混響時間,但效果并不明顯,這不得不說是一個遺憾。

自從開始工作的那一天起,所有指導(dǎo)教師和同學(xué)便投入了巨大的情感、熱情和創(chuàng)造力,談心屋的老師們更是全力支持。這部作品凝結(jié)了每個人的心血,筆者為曾經(jīng)服務(wù)于這個團(tuán)隊而感到自豪?！墩勑奈荨愤€存在很多不足之處,在此,真誠的希望各位同行不吝指教。最后,筆者代表本團(tuán)隊所有成員向談心屋全體老師致以最崇高的敬意。

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