[摘 要]教學(xué)科研等效是一個(gè)質(zhì)與量相統(tǒng)一的概念,是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的概念,要考慮大學(xué)、學(xué)院的變動(dòng)與發(fā)展,對(duì)于不同類型的大學(xué)、學(xué)院、學(xué)科而言,具有不同的意蘊(yùn)。教學(xué)科研等效理念的回歸是教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)的基點(diǎn),需要學(xué)校組織進(jìn)行一定程度的改造。

[關(guān)鍵詞]理性 教學(xué)科研等效 教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制

作者簡(jiǎn)介:王思清,浙江工業(yè)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所碩士研究生,從事高等教育管理研究。

一、教學(xué)科研等效的內(nèi)涵詮釋

教學(xué)科研等效是一個(gè)質(zhì)與量相統(tǒng)一的概念。教學(xué)科研等效是一個(gè)質(zhì)的概念。不同的等效代表了不同的性質(zhì),不同的性質(zhì)也要求不同的等效。研究型大學(xué)就要求研究的質(zhì)多一些,教學(xué)型的大學(xué)就意味著教學(xué)的質(zhì)多一些。所有的大學(xué)都具有教學(xué)和科研的質(zhì),不可能脫離二者而存在。學(xué)界普遍認(rèn)為大學(xué)具有:傳播知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)三大功能。在傳播知識(shí)的過(guò)程中,教學(xué)的質(zhì)多于科研的質(zhì);而在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中,則科研的質(zhì)多于教學(xué)的質(zhì)。教學(xué)科研等效還是一個(gè)量的概念。等效不是絕對(duì)的等同,具有量上的差異。教學(xué)科研等效必須體現(xiàn)出量上的差異性,否則就是搞一刀切,沒(méi)有科學(xué)性。教學(xué)科研等效是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的概念。 事物是在發(fā)展變化的,不能以靜態(tài)的眼光來(lái)定義等效。對(duì)于同一個(gè)大學(xué)而言,在不同時(shí)期等效具有不同的內(nèi)涵。在同一時(shí)期,不同類型的大學(xué),等效也具有不同的意蘊(yùn)。對(duì)于教學(xué)型大學(xué)而言,要教學(xué)的質(zhì)與量多一些,但追求卓越是大學(xué)的品格,隨著大學(xué)的提升與轉(zhuǎn)型,大學(xué)升格為教研型大學(xué),此時(shí)大學(xué)中科研的質(zhì)相對(duì)提升,但是科研不可能離開(kāi)教學(xué),不能盲目的追求科研,應(yīng)該堅(jiān)守教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。

教學(xué)科研等效是一個(gè)分層分類的概念。首先是學(xué)院的分層。大學(xué)內(nèi)部的學(xué)院又劃分為:研究型學(xué)院、教學(xué)研究型學(xué)院、教學(xué)型學(xué)院三類。第一層次是研究型學(xué)院,所謂研究型學(xué)院,這里是指具有博士學(xué)位授予權(quán),并且研究生與本科生比例接近1:1。對(duì)于研究型學(xué)院,學(xué)校應(yīng)該保障其發(fā)展,從而強(qiáng)化其對(duì)學(xué)校的整體帶動(dòng)作用。該類型的學(xué)院科研所占的比例可以適度加大。該類型的學(xué)院,教學(xué)科研比例應(yīng)該在1:1左右,基本上是教學(xué)科研權(quán)重等同,但也不是絕對(duì)的,還要根據(jù)學(xué)科類別以及教師特點(diǎn)進(jìn)一步分類。第二層次的是教學(xué)研究型學(xué)院,該類學(xué)院具有碩士學(xué)位授予權(quán),研究生與本科生比例在1:2左右。教學(xué)研究型學(xué)院中,教學(xué)科研比例應(yīng)大致維持在2:1左右。第三層次的教學(xué)型學(xué)院,即:沒(méi)有碩士點(diǎn),僅承擔(dān)本科教學(xué)以及公共課程的教學(xué)。如浙江工業(yè)大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)院等,對(duì)于該類型的學(xué)院不應(yīng)該硬性規(guī)定科研的比重。教學(xué)型學(xué)院的教學(xué)科研比例不應(yīng)該低于4:1。

二、教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

(一)教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)理念

大學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體,一個(gè)組織機(jī)構(gòu),辦學(xué)理念是其有序運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮棒。教學(xué)科研均為大學(xué)的基本功能,不可偏廢。只有具有教學(xué)科研等效的辦學(xué)理念,在日常的具體運(yùn)作中才有可能以教學(xué)科研等效的理念為準(zhǔn)繩,不會(huì)出現(xiàn)失準(zhǔn)現(xiàn)象。 大學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)大學(xué)的發(fā)展、資源配置等會(huì)產(chǎn)生重要影響。大學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)大學(xué)內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生影射,進(jìn)而促使大學(xué)內(nèi)部形成一種等效的文化。大學(xué)文化作為一種組織文化,是社會(huì)文化中的一種比較優(yōu)秀的亞文化,是社會(huì)文化的高原,是社會(huì)文化的一面旗幟。同時(shí)大學(xué)文化具有一種批判、引領(lǐng)社會(huì)文化的功能。應(yīng)該通過(guò)大學(xué)的辦學(xué)理念,形成教學(xué)科研等效的大學(xué)文化。認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研的等效地位,不在盲目追求科研,使大學(xué)真正成為一片凈土,為真理而真理,為知識(shí)而知識(shí),為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)。

(二)科學(xué)合理的教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)

大學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著教師的行為選擇?，F(xiàn)階段很多大學(xué)過(guò)分追求教師的科研成果,包括課題立項(xiàng)、發(fā)表論文數(shù)量等;而對(duì)于教師的教學(xué)只有課時(shí)量的單一要求,缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)科研作為大學(xué)功能的主要載體,必須在評(píng)價(jià)中平衡二者之間的關(guān)系。首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)科研的平衡關(guān)系。大學(xué)要根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇適合自身的等效評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容。其次,評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多元化,可以指定獨(dú)立的教學(xué)評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)體系。實(shí)行多元化、全方位、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。最后,教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)科研均衡。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教學(xué)型、教學(xué)研究型、研究型教師,充分體現(xiàn)教學(xué)科研的雙中心地位。

(三)組織機(jī)構(gòu)的改造

教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制就是要求大學(xué)正確理解教學(xué)科研的關(guān)系,真正做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要做到教學(xué)科研等效評(píng)價(jià),必須有相應(yīng)的保障機(jī)制。“雙軌”組織結(jié)構(gòu)就是同時(shí)設(shè)有教研室(系)和學(xué)科,學(xué)科和教研室(系)具有不同的功能,但二者不是對(duì)立的關(guān)系。學(xué)科的主要功能是科研學(xué)究,教研室(系)的主要功能是教學(xué),學(xué)科與教研室構(gòu)成一種“雙軌”的組織機(jī)構(gòu),但還要強(qiáng)調(diào)其開(kāi)放性、流動(dòng)性。

“雙軌”組織機(jī)構(gòu)的開(kāi)放性、流動(dòng)性包括資源、人員的開(kāi)放性、流動(dòng)性。一名教師,在進(jìn)行教學(xué)方面的探討時(shí)就是教研室內(nèi)的一個(gè)主體,當(dāng)他進(jìn)行科學(xué)研究或者加入到學(xué)科便是一位研究者,可以在學(xué)科內(nèi)自由探討,當(dāng)然也可以把一些研究成果帶到課堂上去。“雙軌”組織結(jié)構(gòu)還要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)院間的開(kāi)放性,不同學(xué)科之間,不同教研室之間,不同學(xué)院的學(xué)科與教研室之間都可以進(jìn)行互動(dòng)合作。學(xué)科教研室如同火車的兩個(gè)軌道,中間必須鋪設(shè)很多溝通鏈條才可以通暢有序。

總之,大學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體,要處理好各種關(guān)系:大學(xué)人與社會(huì)的關(guān)系,以及大學(xué)自身的內(nèi)部關(guān)系,包括管理者、教師群體、學(xué)生之間以及內(nèi)部的關(guān)系。教學(xué)與科研的關(guān)系貫穿所有關(guān)系的始終。教學(xué)科研等效關(guān)系是一種最佳的教學(xué)科研關(guān)系。大學(xué)應(yīng)該以政策為支撐,以教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)的辦學(xué)理念為基點(diǎn),以有力的內(nèi)部機(jī)構(gòu)為保障,協(xié)調(diào)教學(xué)科研在資源上的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,充分發(fā)揮大學(xué)的三大功能,實(shí)現(xiàn)大學(xué)的有序發(fā)展。

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