于 靜

[摘 要]伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的不斷加劇,校外補(bǔ)課現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)。針對(duì)這一違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,本文將從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面分析校外補(bǔ)課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并試圖探尋避免這種不合理現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 校外補(bǔ)課現(xiàn)象 原因 對(duì)策

作者簡(jiǎn)介:于靜(1983-),女,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,研究生。

隨著各類各樣的校外輔導(dǎo)班的出現(xiàn),校外補(bǔ)課現(xiàn)象成為一道不能不被注意的景觀。輔導(dǎo)班宣傳單鋪天蓋地,廣告隨處可見, “千萬不要讓您的孩子輸在賽程中”等廣告語更讓那些望子成龍心切的家長(zhǎng)們看了不免心頭發(fā)緊。于是,大量的中小學(xué)學(xué)生加入了校外補(bǔ)課族,寒暑假,甚至周末到處可見他們的身影。校外補(bǔ)課加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),也違背了教育的規(guī)律。

一、校外補(bǔ)課現(xiàn)象的成因

(一)社會(huì)層面的分析

1.社會(huì)流動(dòng)加快。社會(huì)流動(dòng)是指社會(huì)成員從某一種社會(huì)地位轉(zhuǎn)移到另一種社會(huì)地位的現(xiàn)象, 社會(huì)學(xué)家根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn), 將社會(huì)流動(dòng)劃分為垂直流動(dòng)、水平流動(dòng)、一生流動(dòng)、代際流動(dòng)、結(jié)構(gòu)性流動(dòng)和代內(nèi)流動(dòng)等六種形式。[1]我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,因而還存在著一些不公平的現(xiàn)象。

改革開放三十年來,我國(guó)社會(huì)流動(dòng)呈現(xiàn)出自由化的特征,向上流動(dòng)的趨勢(shì)明顯,比例開始增加,社會(huì)成員通過自己的努力達(dá)到社會(huì)流動(dòng)的目的不再是難事。為了孩子能夠?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,考入重點(diǎn)學(xué)校,家長(zhǎng)不惜犧牲孩子休息的時(shí)間給孩子補(bǔ)課,校外補(bǔ)課班也由此而興。

2.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著科技的迅猛發(fā)展,社會(huì)的快速進(jìn)步,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)用人的要求越來越高。學(xué)生努力學(xué)習(xí),拼命考上大學(xué),就是希望將來能夠找份理想的工作,但畢業(yè)時(shí)所面臨的就業(yè)壓力,使得越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到只有高學(xué)歷才能獲得好職位、高薪水。于是,家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子的教育,為了孩子能夠考入重點(diǎn)初高中、考取名牌大學(xué),不惜重金給孩子報(bào)名各種各樣的補(bǔ)課班。幾乎每個(gè)中小學(xué)學(xué)生在完成校內(nèi)課業(yè)任務(wù)的同時(shí),還要完成校外的大量學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。有些收入較低的教師利用假期開辦補(bǔ)課班以賺取報(bào)酬,由于是在校教師,所以很有知名度,成為校外補(bǔ)課班的力量之一。此外,很多商家注意到了教育的市場(chǎng),他們?cè)趯W(xué)校附近、小區(qū)附近、交通便利的場(chǎng)所建立起各式各樣的輔導(dǎo)班、補(bǔ)課班,這類機(jī)構(gòu)基本上沒有正規(guī)的老師,從教人員大都是被聘請(qǐng)來的在校大學(xué)生。放眼望去,大大小小的補(bǔ)課班隨處可見。

(二)學(xué)校層面的分析

1.班級(jí)規(guī)模大。目前我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多,尤其是重點(diǎn)中小學(xué),更是人滿為患,教師很難做到一一照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)好、善于表現(xiàn)的學(xué)生自然容易得到老師的關(guān)注與照顧,相反,那些學(xué)習(xí)差、接受能力慢的學(xué)生則容易被忽視。為了完成教學(xué)大綱,教師授課的速度往往取決于班級(jí)里大部分學(xué)生的接受能力,這就使得一部分學(xué)生成了教學(xué)過程的犧牲品。因此,校外補(bǔ)課成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的一種輔助手段。

2.考試制度不完善。“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。”這句話充分體現(xiàn)了我國(guó)不健全的考試制度的弊端。考試一直是我國(guó)選拔人才的最主要手段,考試分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞、能力大小,也決定著學(xué)生的升學(xué),考試成為學(xué)校教育的最終目的。大部分考試不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而是為了考試而考試,常常超出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的范圍。這就促使很多學(xué)生校外補(bǔ)課,并且提前學(xué)習(xí)了高一年級(jí)的知識(shí),只是為了考試取得好成績(jī)。

3.教師觀念錯(cuò)誤。很多時(shí)候教師在批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)會(huì)說“你看,××學(xué)習(xí)那么好了,還在報(bào)補(bǔ)課班學(xué)習(xí),你就不能多學(xué)習(xí)點(diǎn)”。此外,家長(zhǎng)在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)帶孩子上補(bǔ)課班,認(rèn)為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng),多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”。卻忽視了這種行為不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng),是違背教育規(guī)律的。

(三)家庭層面的分析

1.家長(zhǎng)時(shí)間緊張。很多家長(zhǎng)在寒暑假期間要忙于工作,因而沒有時(shí)間照顧孩子,把孩子送入補(bǔ)課班學(xué)習(xí)知識(shí)是他們首選的場(chǎng)所。

2.家長(zhǎng)文化有限。許多中小學(xué)在假期期間各科都留有大量的寒暑假作業(yè),這些作業(yè)不但給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān),也給家長(zhǎng)帶來了一定壓力。很多家長(zhǎng)受文化程度限制,對(duì)于學(xué)生不懂不會(huì)的問題,家長(zhǎng)也解答不了。為了保質(zhì)保量的完成假期作業(yè),家長(zhǎng)只好將學(xué)生送入補(bǔ)課班。

3.家長(zhǎng)觀念偏頗。“不要讓孩子輸在起跑線上”、“望子成龍,望女成鳳”的觀念使家長(zhǎng)偏重孩子的智力教育,往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況,本著“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”的想法,有條件沒條件都要送孩子上補(bǔ)課班,只要是考試考的科目一律補(bǔ),期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長(zhǎng)的這種教育觀念是補(bǔ)課現(xiàn)象火熱的直接推動(dòng)力。

二、避免不合理校外補(bǔ)課現(xiàn)象的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

首先,各級(jí)教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)宣傳,使教師、學(xué)生及家長(zhǎng)通過各種教育方針政策學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作,深化素質(zhì)教育的觀念。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要成績(jī)優(yōu)異,更要全面發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要。其次,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,轉(zhuǎn)變學(xué)生為考取高分而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念,培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)觀。再次,要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念,并不是上大學(xué)、取得高學(xué)歷才能前途光明,社會(huì)發(fā)展需要各種各樣的人才,所謂“三百六十行,行行出狀元”,只要能打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)以致用,就會(huì)取得發(fā)展和進(jìn)步。

(二)提高教學(xué)效率

教師要充分利用學(xué)校資源,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),采取合作式教學(xué)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中,以避免學(xué)生因?qū)W習(xí)單調(diào)而出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)差的學(xué)生,教師可以與家長(zhǎng)共同努力幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課,而不是將學(xué)生丟給補(bǔ)課班。教師在關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),更要關(guān)注教學(xué)效率。

(三)完善考試制度

考試是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,并非評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)學(xué)校的各類考試已經(jīng)成為選拔人才的一種工具。許多考試為了達(dá)到區(qū)分學(xué)生優(yōu)差的目的,往往出難題出偏題,造就了一些高分低能學(xué)生,違背了教育規(guī)律,不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)政府職能

政府雖然對(duì)校內(nèi)補(bǔ)課現(xiàn)象、在職教師辦理補(bǔ)課班現(xiàn)象做了明確規(guī)定,但對(duì)社會(huì)上的辦學(xué)機(jī)構(gòu),以及以中小學(xué)生為對(duì)象的、以文化課學(xué)科教學(xué)、補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)、提高、應(yīng)考等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)班卻沒有采取相應(yīng)的措施,以致校外補(bǔ)課現(xiàn)象不斷蔓延。對(duì)于那些沒有經(jīng)過有關(guān)部門批準(zhǔn)的、以盈利為目的的補(bǔ)課班,政府有關(guān)部門應(yīng)該給予嚴(yán)厲制裁,維護(hù)市場(chǎng)資源的合理利用。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,以確保教育功能的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述,教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí),更要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓不合理的校外補(bǔ)課消失在孩子的視野吧,還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

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