張玉庭

在大學里，淘氣的學生常常會以“合理”或“合法”的形式為難他們的老師，并以此“偵察”老師的水平。自然，高水平的老師不僅全然不怕這種突如其來的“偵察”，還會通過從容、巧妙的應對而“大顯神威”。

請看三個實例。

其一，一次，一個淘氣的男生在課堂上問了邏輯老師一個問題——假定有個女學生愛上了教邏輯學的男老師，并出了個題目讓老師論證“我愛上了你。請證明，你也會愛上我”，這位老師無意響應，那么，他該怎么證明？

邏輯老師笑了笑，說：“我想，這位無意響應的男老師肯定心腸特好，他決不會讓這位女學生難堪，他肯定會這樣證明——

“能夠愛別人的人是好人。

“對于你來說，我是別人。

“你能夠愛別人，說明你是好人。

“好人人人都愛。

“既然你是好人，那么人人都會愛你。

“這個‘人人也包括我。所以，我也愛你。”

這么一證，愛情的“愛”就變成了另一種比愛情更廣義的“愛”。

學生們聽了大笑，不由得蹺起了大拇指。

其二，有一次數(shù)學課，學生非要老教師舉個滑稽的例子說明“正命題成立，但逆命題未必對”。老教師笑了笑，立刻侃侃而談：比如，“但是”與“卻”都表示轉折，“但是”表示較大的轉折，即轉了個大彎，“卻”表示較小的轉折，即轉了個小彎。但上述“‘但是是轉大彎，‘卻是轉小彎”的命題不能倒著表述為“轉大彎是‘但是，轉小彎是‘卻”。不信請聽一個學生的造句：“從我家到學校有三個‘卻，從我家到電影院要轉四個‘但是。”聽聽，這像話嗎？聽了老師的妙侃，學生大笑，從此對老教師佩服得五體投地。

其三，大二下學期時，有個淘氣的女生見新來的男教師挺幽默，就故意在課堂上問了個問題：“老師，如果有人在上課時照鏡子，您會怎么辦？”

老師笑笑，立刻來了個奇思妙想：“我雖然不知道該怎么辦，卻知道有這么個故事。從前有個善良厚道的男老師，上課時曾碰到過這樣一個女生，那女生問：‘我們上課時能不能照鏡子？男老師回答：‘請便。不料后來就麻煩了——那女生老是當著他的面照鏡子，還給他打了毛衣，打了毛褲，打了毛襪子，再后來，他就有了好多件毛衣，好多條毛褲，好多雙毛襪子，再后來，還有了一個會打毛衣、愛照鏡子、不學無術的太太。自然，他挺后悔——后悔先前沒有回答好那個女學生問的那個奇怪的問題?！?/p>

聽到這，學生們哄堂大笑。而他也就恰到好處且彬彬有禮地對那個淘氣的女學生說：“所以，我想請您務必轉告那個打算在課堂上照鏡子的人，并把剛才的故事講給她聽。謝謝，特此拜托，不勝感激?！甭犞@段妙侃，教室里又響起一片歡樂的笑聲，而他又對男同學說：“男同學笑得格外響亮，說明大家格外明白一個道理，這就是，如果有位男生總愛在課堂上照鏡子，那么，他將很可能在未來的某一天突然發(fā)現(xiàn)自己不學無術，并娶到一個同樣不學無術的太太。”教室里再次笑開了花。

自然，上述故事也足以說明，好老師理應妙語連珠，這樣的老師在學生心目中的威信更高。

（童 玲圖）