李秀坤

摘要興趣對學習效果有舉足輕重的作用,而學生學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師,那么怎樣才能充分調動一切因素,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢?就筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐,覺得應從以下這些方面去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

關鍵詞歷史教學激發(fā)興趣途徑

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

1 通過做學生的良師益友來激發(fā)學生學習歷史的興趣

在歷史學科的教學中,如果只注重對歷史知識的傳授,只一味把要考的歷史知識灌輸給學生,忽略了學生的興趣,顯然這樣的效果是不好的。常言道“親其師才信其道”,說的就是要讓學生喜歡和信任老師。試想學生如果不喜歡你,你說的話他能信或能記住嗎?對你上的課感興趣嗎?學生都有這樣的普遍規(guī)律,他們喜歡某個教師,同樣也喜歡他所上的課,所以我在平時的生活中盡量多給學生接觸,與他們談心,傾聽他們的心聲,了解他們的喜怒哀樂,想方設法給他們建立感情,成為他們生活中的朋友。另外還不斷提高自身素質,掌握相關一些專業(yè)知識,特別是一些容易混淆的問題,通過翻閱資料,查找核實,做到準確無誤傳授給學生。通過這些努力,學生基本上都喜歡上我的課,且對我很佩服。這樣也就取得學生的喜歡和信任,對我的教學起到很大的作用。

2 充分利用一些感性的資料來調動激發(fā)學生學習歷史知識的興趣

人們都普遍認為歷史枯燥無味、難記,事實上在歷史教學活動中可利用感性資料來激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)在的感性資料很多,再加上有多媒體使用,感性資料的來源就更豐富了。利用電影、錄相、計算機等多媒體進行教學,可以化靜為動再現(xiàn)歷史畫卷,縮小學生與歷史時代距離,可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學生的感官。這樣學生獲得的知識形象生動,有身臨其境的感覺,強化對所學知識的理解和感受,使之對歷史知識學習感興趣,且還能牢牢記住。如我在教學八年級(上)《紅軍長征》這一課時,就充分利用了這一教學方法:首先利用多媒體播放了一段紅軍四渡赤水時的一個戰(zhàn)爭場面,然后問同學們:誰知道這次戰(zhàn)斗發(fā)生在什么事件中嗎?由于學生在小學就學習過《飛奪瀘定橋》這一課文,都知道是發(fā)生在紅軍長征途中一次戰(zhàn)斗,所以基本都能回答。然后我又設問,想知道紅軍長征是怎么一回事嗎?學生回答是肯定的。聲、色、形、態(tài)的感性畫面一下就把學生的興趣和注意力都吸引起來了。

3 通過多種形式巧妙的設問,誘發(fā)學生學習興趣

在歷史教學中,利用所教內容巧妙進行設問,也是激發(fā)學生學習興趣的方法。中國不是有這樣一句古話嗎?“善教者,必善問”就說的是利用設問可以激發(fā)學生學習興趣的一個證明。事實上,根據(jù)教學內容,老師適當?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)性的問題,撥動學生的心弦,從而激發(fā)學生學習的興趣。

4 利用歷史學科的魅力,來激發(fā)學生學習歷史的興趣

歷史是一門包羅萬象、從古至今、包含地理、天文、文化、宗教、民族學、政治學、社會學等內容的綜合性的學科。學好歷史無疑將對我們形成正確的世界觀、價值觀是一個必要手段,但是學生總認為歷史枯燥無味,沒有太大興趣去學習。要培養(yǎng)他們學習的興趣,就需要找到一個讓學生感興趣又容易接受的切入點。針對中學生對小說和影視中情節(jié)相當熟悉,可謂滾瓜爛熟,人物了如指掌,而對故事產(chǎn)生的歷史社會背景、對作者所要表現(xiàn)的思想?yún)s知甚少、對其中民族風情、歷史淵源更是所知甚少這一普遍現(xiàn)象,我就用電視劇《射雕英雄傳》的細節(jié)上來引導學生認識歷史知識的魅力?？傊?作為歷史教師應把歷史的魅力展現(xiàn)在現(xiàn)實生活中來,讓學生感受生活中人類歷史的印跡,從而激發(fā)學生對歷史知識的求知欲,激發(fā)學生去學歷史、了解歷史的興趣。

5 在歷史教學活動中,通過角色扮演、戲劇表演、形象摸擬、學生講故事等方法再現(xiàn)歷史情景來激發(fā)學生學習歷史興趣

很多資料表明,直觀形象生動的教學比抽象教學更容易被學生接受,也更容易激發(fā)學生的興趣。因此我在教學中盡可能讓學生參與到教學的過程中來。在教學中,根據(jù)教學內容可讓學生通過角色扮演、形象摸擬或學生講故事等這些活動讓學生主動參與到教學中來。比如我在教學生學習“美蘇爭霸”這一節(jié)時,請了兩個膽子較大的學生上臺分別扮演美蘇兩國。通過學生表演的形式來直觀反映出兩國在爭霸中實力的變化,這樣不但課堂氣氛活躍,學生記憶變簡單了,同時也激發(fā)了學生學習歷史興趣。

6 精彩絕妙的導語,也能激發(fā)學生學習歷史的興趣

導語指教師上課時引入新課內容,激發(fā)學生對該節(jié)課學習內容產(chǎn)生興趣的語言。應該說每位教師基本上都用導語,成功的導語在課堂教學中具有先聲奪人的作用,它可以激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。常言道“萬事開頭難”,良好的開端是成功的一半。所以我在上課時,對導語的設計是很費些心思的。根據(jù)教學內容我一般采取這樣一些導入方式:故事導入、詩詞導入、節(jié)日導入、成語導入等。

總之,在當今新課程改革下的歷史教學,要想改變學生不愿意學的狀況,就必須從根源入手,通過各種途徑激發(fā)學生學習歷史的興趣,調動他們學習歷史的積極性,培養(yǎng)他們愛學、樂學的良好習慣,變被動接受為積極主動,這樣才能收到更好的教學效果,才符合新課程改革的要求,只有學生學習歷史的興趣增強了,我們中華民族五千年的悠久歷史文化,才能一代一代傳承下去。