王智榮

摘要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們認(rèn)為,實(shí)施創(chuàng)新教育,就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作、探索的情境中,獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,使他們獲得成功的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 教師備課要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育,作為教師,首先要轉(zhuǎn)變觀念,建立真正的創(chuàng)新教育的理念,備課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng),要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到:(1)教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。(2)教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(3)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等,方法不固定單一,思維不封閉僵死。(4)教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。(5)師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。(6)課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。

2 課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境,學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí),要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法,如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí),先回憶長方形面積的計(jì)算,并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想,然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新,邊思考、邊討論、邊操作,得出了多種推導(dǎo)方法。

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為:“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為,每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。運(yùn)用問題解決,啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng),教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn),從探索問題的過程中得到啟迪,從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。現(xiàn)在,教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲,他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴,種種不同的看法,體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí),而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解,也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神,課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能,給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì),使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒,善于合作,集智取長,協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此,練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性,主要有三個(gè)層次:基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重:基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí);綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu);發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣,可以設(shè)計(jì)如下形式:(1)口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路,說算理、看圖編題等。(2)操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。(3)綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng),鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。(4)開放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,思考從各種設(shè)想出發(fā),不拘一種形式,不局限于一種途徑,盡可能地作出合乎條件的多種解答,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。