張飛燕

摘要在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

普通高中音樂(lè)課的基本任務(wù)是面向全體學(xué)生,提高每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。設(shè)置音樂(lè)鑒賞模塊,體現(xiàn)了音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性,也提供了學(xué)生獲得音樂(lè)文化素養(yǎng)的渠道。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。

1 關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。音樂(lè)中表現(xiàn)的,通常是作曲家特有的生活經(jīng)歷。因此,通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)情感,是涉世不深的高中生了解人生、透視生活、剖析世界的重要窗口,可使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)?？梢哉f(shuō),音樂(lè)鑒賞的最初階段是聆聽(tīng)階段,是欣賞階段,是情感體驗(yàn)的過(guò)程,它既是鑒賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)也是鑒賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾,還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō),情感體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)不可缺少的一種心理過(guò)程。

2 借助多媒體直觀形象的輔助式教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可使學(xué)生置身于有聲有色的音樂(lè)畫面中,引發(fā)他們的興趣。多媒體教學(xué)能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)情景,想象、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種豐富多彩、細(xì)致的感情。

3 因材施教、突出個(gè)性化的教學(xué)

在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),讓學(xué)生人人都能參與到音樂(lè)中,以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 用非音樂(lè)的手段鞏固音樂(lè)的收獲

溫故而知新,需要尋找一些切實(shí)可行的方法使學(xué)生能夠很容易地把所學(xué)知識(shí)串起來(lái)。我有時(shí)利用音樂(lè)作品中出現(xiàn)的數(shù)字,做一個(gè)數(shù)字游戲,把所學(xué)過(guò)的音樂(lè)作品回憶起來(lái),同時(shí)總結(jié)每一部作品的特點(diǎn),教師自制課件,學(xué)生想到哪部作品,就播放主題片斷,以加深印象。如合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》、琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、編鐘與樂(lè)隊(duì)《梅花三弄》、二胡獨(dú)奏《二泉映月》。鋼琴獨(dú)奏《第一新疆舞曲》、室內(nèi)樂(lè)《鱒魚(yú)鋼琴弦樂(lè)五重奏》、管弦樂(lè)《1812年序曲》等等。這些作品中都出現(xiàn)了數(shù)字,利用出現(xiàn)數(shù)字這點(diǎn)相似性,把這些作品串聯(lián)起來(lái),所學(xué)的知識(shí)也不容易遺忘。

5 用比較的方法分析與鑒賞音樂(lè)

“比較”的學(xué)習(xí)方法更具理性思維的特點(diǎn)。人們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),正是在比較和鑒別中不斷得到提高的。對(duì)于藝術(shù)作品的評(píng)價(jià),無(wú)論是作品思想性的高低還是藝術(shù)性的優(yōu)劣,只有經(jīng)過(guò)比較和鑒別才能知道。我們所說(shuō)的比較,并不是指教師簡(jiǎn)單地將比較的結(jié)果告訴學(xué)生,而是指教師提供合適的視聽(tīng)資料讓學(xué)生自己進(jìn)行各種審美比較。

如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí),先聽(tīng)歌曲獨(dú)唱《鱒魚(yú)》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚(yú)》,由學(xué)生總結(jié)比較二者歌曲演唱形式的不同,以及歌曲表現(xiàn)力上的差異,演唱者音色的不同,單旋律與和聲的豐富,都使同樣的作品聽(tīng)起來(lái)有不同的感受。學(xué)生討論總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn),通過(guò)欣賞聲樂(lè)作品,加深對(duì)主旋律的印象,并了解歌曲內(nèi)容。然后欣賞鋼琴弦樂(lè)五重奏《鱒魚(yú)》,了解鋼琴弦樂(lè)五重奏的音樂(lè)知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出他們內(nèi)心的感受。由學(xué)生比較器樂(lè)曲和聲樂(lè)曲的特點(diǎn),總結(jié)出聲樂(lè)曲由于有歌詞,內(nèi)容具體形象,而器樂(lè)曲變化豐富,沒(méi)有歌詞的限制,能夠給人以更廣闊的想象空間和豐富的情感體驗(yàn)。

教師要盡量讓學(xué)生廣泛接觸各類題材、體裁、風(fēng)格、流派的作品,豐富學(xué)生的音樂(lè)曲目積累,在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)作品的題材和體裁,要有較明確的歸納和提示。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歸類,如民歌、藝術(shù)歌曲、曲藝、歌劇、管弦樂(lè)、交響樂(lè)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。另一方面,有些獨(dú)具風(fēng)格的音樂(lè)體裁,或包含著作曲家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)態(tài)度,或包含著一個(gè)時(shí)期一個(gè)民族一個(gè)地區(qū)的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌,可以讓學(xué)生在多姿多彩的音樂(lè)世界中,陶冶性情、鍛煉人格、感悟生活。另外,了解音樂(lè)中各種風(fēng)格與流派的性質(zhì)和特點(diǎn),是音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。音樂(lè)的風(fēng)格與流派是一個(gè)較為廣泛的概念,它既有多樣性,又有統(tǒng)一性。其多樣性是由各種客觀因素決定的。如社會(huì)生活的多樣性、主題的多樣性、文化思潮的多樣性以及表現(xiàn)方式的多樣性等。所謂統(tǒng)一性就是一定的時(shí)代,一定的民族在音樂(lè)創(chuàng)作中所呈現(xiàn)出來(lái)的主導(dǎo)風(fēng)格,在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解是對(duì)音樂(lè)作品鑒賞的先決條件,因?yàn)橐魳?lè)的風(fēng)格是通過(guò)音樂(lè)作品的內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一而呈現(xiàn)出來(lái)的,它體現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)美學(xué)特征。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中,各種教學(xué)方法的作用,都不是單一的,而是多元化的。高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),探索和選擇教學(xué)模式,設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng),為提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。