王 茜

摘要目前中小學音樂課的教學,特別是絕大多數(shù)農(nóng)村學校的教學,存在著教學觀念陳舊、方法單調(diào)、課堂氣氛壓抑、程式機械單一的問題,成為了一堂名副其實的唱歌課。這樣的音樂教學注定要走進死胡同!怎樣扭轉(zhuǎn)這種被動的局面,釋放音樂課堂的活力呢?本文建議那些正飽受困擾的老師不妨從以下幾個方面試一試。

關(guān)鍵詞音樂教學模式

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

目前中小學音樂課的教學,特別是絕大多數(shù)農(nóng)村學校的教學,存在著教學觀念陳舊,方法單調(diào),課堂氣氛壓抑,程式機械單一的問題,成為了一堂名副其實的唱歌課。學生的思想,美感,情操,藝術(shù)才能被牢牢的壓抑著。本應(yīng)該是充滿激情,快樂開放的音樂課堂,變成波瀾不驚的死水。學生感到音樂課沒有趣味,頂多把它當著是食之無味,棄之可惜的雞肋;教師慨嘆自己的課不被重視,有一種學錯專業(yè)的感傷。這樣的音樂教學注定要走進死胡同!怎樣扭轉(zhuǎn)這種被動的局面,釋放音樂課堂的活力呢?我建議那些正飽受困擾的老師不妨從以下方面試一試。

1 改變師教生學的固定模式,不搞“一言堂”,讓學生成為課堂真正主體,大膽“評頭品足”

“評頭品足”是一種身心愉快的感受方式。它可以使人們獲得較深刻的心理體驗。音樂的美被稱為是“最直接,最徹底,最動人”的美。學生在欣賞之后怎么會無動于衷呢?關(guān)鍵是教師是否給了學生表達初衷的寬松環(huán)境。因此,鼓勵學生對音樂“評頭品足”,是放飛思想,引導(dǎo)學生走進音樂的有效途徑。我認為,學生參與了課堂討論就是一種很好的獲得,與“標準答案”相同與不同已是其次!渴望參與是每個學生所向往的。可是往往在課堂上,教師給學生不知不覺地就套上了枷鎖,同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖。我認為課堂上孩子的思維,我們要像放風箏一樣。把它們送上藍天,自由飛翔;只有讓他們充分發(fā)表自己的意見,并覺得自己很受尊重,他們就有積極參與的興趣,課堂才會真正的活躍起來。要把自由充滿課堂,我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。它的關(guān)鍵就在于教師,習慣于如何駕馭課堂。教師任何一個舉動(語言,動作,表情)都是這個環(huán)境形成的重要因素。培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量。讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來。教學音樂之前,讓學生先“說起來”,“動起來”,營造出一種熱烈而有寬松的氛圍,能讓學生有膽識暢所欲言,不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“暢所欲言”。而現(xiàn)今作為“生本化”的課堂中,教師的言語介入應(yīng)更具有提綱作用或點睛作用。絕不能搞“一言堂”,不尋求整齊劃一。當然,對學生的錯誤理解和偏向性言論,也應(yīng)加以引導(dǎo),開放性課堂絕不等于“放鴨式”教學。

2 依據(jù)音樂內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)想象和聯(lián)想,讓學生產(chǎn)生情感的共鳴

曲作家用旋律,詞作家用詩歌,為我們營造了一首首動人心弦,極富感染力又充滿詩情畫意的歌曲。在課堂教學中,我們要盡量利用歌曲內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定情景,讓死的音符活起來,讓平面的內(nèi)容立體起來,激發(fā)學生的想象和聯(lián)想,引導(dǎo)學生去品味,產(chǎn)生感情的共鳴,讓音樂課成為真正的情感交流課!情境主要是運用語言、肢體、畫面、音樂等手段,根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動的語言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學需求服務(wù)、為學生審美服務(wù)的生動情境。例如在民歌《沂蒙小調(diào)》的鑒賞中,用屏幕先展示一組山東內(nèi)容的山水物產(chǎn)風景畫面,使學生在欣賞音樂之前先感受到了一種如詩如畫的優(yōu)美意境。之后再讓學生仔細聆聽樂曲,仔細感悟音樂的情感、意境,努力揣摩音樂的內(nèi)涵,狠快就把握了樂曲中那種對家鄉(xiāng)的喜愛和自豪的情感!在這樣的情境中,學生能感到親切、輕松、愉快,并能用最大的激情參與到教學過程中去,變靜態(tài)的音樂吸收活動為情感動態(tài)的音樂表現(xiàn)行為,有利于他們更好地感知、理解音樂,從而實現(xiàn)音樂教學的情境審美化。

在教學《母親》一曲時,我先放閻維文演唱的音樂和畫面,然后讓學生聯(lián)想自己母親是怎樣愛護自己的,并說出一兩件事情在課堂上進行交流。這樣,既豐富了學生的想象力和聯(lián)想力,又培養(yǎng)了學生愛自己母親,感激自己母親的情操,同時讓學生滿懷感激母親的心情來學唱這首歌,學生很容易就產(chǎn)生了情感的共鳴,唱得聲情并茂,課堂效果出奇的好。

3 改變課堂的教學方式,學唱品之外,放手讓學生去“演”

我所說的演不僅僅是指讓學生在課堂上演唱所學的歌曲,更多的是指的讓學生用他們自己所能使用的樂器(口琴,笛子,小提琴,吉他……),在課堂上進行風格各異的演奏,讓學生感受同樣的樂曲在不同樂器演奏下不同風格的美,有時,我的課堂就是一場小型的音樂會。心理學家告訴我們:表現(xiàn)欲是兒童的天性。多注意改變課堂的模式,讓課堂教學不段翻新,可以激發(fā)學生學習的積極性,使音樂課堂更具生命力!

“ 興趣是最好的老師”,“好學不如樂學”,課堂上被動的局面,顯然跟教者觀念的陳舊,方法的簡單有直接的關(guān)系!如何調(diào)動學生學音樂的興趣,使音樂課堂走出尷尬的境地,使學生從被逼學走向我想學,我要學,給歌聲插上飛翔的翅膀,大有研究的空間!