曾艷華

摘要根據(jù)計(jì)算機(jī)課的特點(diǎn),依照授課內(nèi)容在應(yīng)用方面的相互關(guān)聯(lián),合理調(diào)整內(nèi)容順序,啟發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際問(wèn)題入手設(shè)疑、提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí),啟發(fā)學(xué)生提高操作技巧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,靈活運(yùn)用啟發(fā)性原則,收到較好的效果。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)代科技正以日新月異的速度向前發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為我們生活中不可缺少的信息源泉,這就給我們的學(xué)生提出了更高的要求,21世紀(jì)的人才不僅要擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力。因而也給計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了如何進(jìn)行改革,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能,以適應(yīng)社會(huì)的需要。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán),它可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以采用以“學(xué)生為主體的引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)模式”,即教師主體引導(dǎo)、學(xué)生上機(jī)演練、教師答疑和教師總結(jié)過(guò)程,結(jié)合教育設(shè)計(jì)的原則,進(jìn)行了教學(xué)需求分析、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等步驟,取得了良好的效果。

1 做好三個(gè)準(zhǔn)備

1.1 備大綱

教學(xué)大綱是計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)棒,教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須圍繞其進(jìn)行。教師要熟練掌握大綱中的每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn),并將其融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。要分析出大綱中的基本知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要考慮如何讓學(xué)生能夠快速的接受,通過(guò)何種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)為原則,將全部教學(xué)內(nèi)容的各章節(jié)按關(guān)聯(lián)程度劃分為數(shù)個(gè)教學(xué)單元,并編寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)提綱,注意與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相銜接,確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

1.2 備教師

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,教師必須要準(zhǔn)備好講義,也就是備課筆記,其中要明確每一次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要十分明確以便于理解,利用明確的用詞讓學(xué)生清楚的知道每次實(shí)驗(yàn)課要達(dá)到的目標(biāo);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依據(jù)大綱,要非常簡(jiǎn)潔,便于理解和操作,要讓學(xué)生清楚每次實(shí)驗(yàn)課要完成的內(nèi)容,這兩點(diǎn)非常重要。教師還要按照講義的要求,將講義上的題目預(yù)做一遍,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的辦法。除此之外,教師還要對(duì)機(jī)器進(jìn)行調(diào)試,對(duì)有故障的機(jī)器及時(shí)進(jìn)行維修,以減少課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1.3 備學(xué)生

這是上好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)前提條件。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,光有教師努力的教,而學(xué)生不知道學(xué)什么、如何學(xué),這樣得到的教學(xué)效果肯定是不佳的。所以,現(xiàn)今的教學(xué)模式要從以“教師”為主體轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生”為主體。教師采用啟發(fā)式教學(xué)不僅能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,而且還能讓學(xué)生不斷擦出思維的火花,我們今天的課堂不再采用填鴨式灌輸,而是要進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在每次實(shí)驗(yàn)課前,要求學(xué)生先復(fù)習(xí)理論課的知識(shí),然后按照教師給出的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)習(xí)題,并列出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容就有了了解,這樣教師的講解就會(huì)輕松很多,學(xué)生也能更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2 教師教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要先對(duì)理論課上所講授的知識(shí)做一簡(jiǎn)要的回顧,加深學(xué)生的印象,因?yàn)槔碚撝R(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的前提,然后請(qǐng)學(xué)生提出他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的自己難以解決的問(wèn)題,此時(shí)教師應(yīng)將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié),以在隨后的課堂講解中進(jìn)行解答,再按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上,一般教師都是先把教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟從頭到尾講解一番,說(shuō)明每一步驟可能遇到什么問(wèn)題,問(wèn)題的原因是什么,應(yīng)如何解決等等。實(shí)際上,這種教學(xué)方法使得講解和實(shí)際操作分離,不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生往往聽(tīng)是聽(tīng)懂了,但是一到實(shí)地操作,還是做不出來(lái),教學(xué)效果不理想。因此,教學(xué)同步很重要,運(yùn)用同步的示范性教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生掌握知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。教師的示教要精、要準(zhǔn),要抓住學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中提出的普遍存在的問(wèn)題及重點(diǎn)、難點(diǎn),作簡(jiǎn)要陳述和重點(diǎn)講解,每次講解的時(shí)間不要太長(zhǎng),把時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐,著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn),闡明容易模糊不清的概念及步驟,同時(shí)布置此次實(shí)驗(yàn)課需要同學(xué)自己去操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此,我們采用了多媒體教學(xué),利用大屏幕投影儀播放教師機(jī)器的操作過(guò)程及其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)直接向?qū)W生展示操作步驟及效果,學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作,這樣學(xué)生就能很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟,教學(xué)效果較好。

3 學(xué)生上機(jī)與系統(tǒng)演練

學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟后,就可以開(kāi)始實(shí)際操作。在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此,教師要在教室內(nèi)巡視,以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,把比較普遍的問(wèn)題集中起來(lái),分析其原因,然后對(duì)于共性問(wèn)題在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),老師態(tài)度要和藹,語(yǔ)氣要平和,注意啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,萬(wàn)一遇到自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題,切不可敷衍學(xué)生,應(yīng)告訴學(xué)生待查證后再解答。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再實(shí)踐去解決問(wèn)題。在上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

系統(tǒng)演練對(duì)于學(xué)生比較難懂的計(jì)算機(jī)程序編制,可以利用分小模塊編制的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的編程興趣。在課程開(kāi)始前,先給學(xué)生布置一個(gè)中等規(guī)模的管理系統(tǒng),給學(xué)生分析該系統(tǒng)的總體功能和各模塊功能,幫助學(xué)生理清思路,要求在課程結(jié)束后,完成該系統(tǒng)。在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前,綜合本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容說(shuō)明在系統(tǒng)中哪些地方要運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),同時(shí)告之可以完成的模塊,平時(shí)開(kāi)放機(jī)房讓學(xué)生來(lái)自由練習(xí)。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一個(gè)整體的管理系統(tǒng)比較有興趣,常常在完成一個(gè)小的功能模塊后會(huì)有很大的成就感,這樣就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)他們的實(shí)際思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及自學(xué)能力也有了很大的提高。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課是我們整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),不斷提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、改善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果,使我們的實(shí)驗(yàn)課真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的良好平臺(tái)。