朱俊虎

摘要通過(guò)對(duì)STS教育理念的闡述,探討了職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育的優(yōu)勢(shì)及職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的方法和途徑,明確了職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一條很有效的途徑。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)STS優(yōu)勢(shì)方法

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在第十屆國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議上,一位加拿大高中教師提出按照STS教育思想來(lái)組織實(shí)施科學(xué)教育的做法,在國(guó)際上引起了強(qiáng)烈反響?，F(xiàn)在許多國(guó)家已將STS教育作為理科教育改革的出發(fā)點(diǎn)。在職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育有著其明顯的優(yōu)勢(shì),它不僅是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一條很有效的途徑。

1 充分認(rèn)識(shí)STS教育理念

STS教育,是科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)教育的簡(jiǎn)稱,指的是在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng),其基本思想是把學(xué)生對(duì)于自然界的理解(科學(xué))與改造世界(技術(shù))和他們的日常生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)(社會(huì))結(jié)合起來(lái),是一種以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。

澳大利亞的w·霍爾博士認(rèn)為,對(duì)科學(xué)的發(fā)明或技術(shù)上的變革作出社會(huì)性的解釋,是STS教育的首要任務(wù),在教育內(nèi)容上應(yīng)包括某門科學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用。美國(guó)衣阿華大學(xué)科學(xué)教育中心的R.E.亞格爾教授認(rèn)為,要通過(guò)STS進(jìn)行科學(xué)教育,其目的是培養(yǎng)有科學(xué)修養(yǎng)的個(gè)人,這樣的人應(yīng)懂得科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響,并且能夠在日常決策中使用這些知識(shí)。在1980年由國(guó)際科學(xué)聯(lián)盟委員會(huì)(ICSU)和聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的澳大利亞莫爾文專題討論會(huì)上,有人提出應(yīng)把STS看作是“一個(gè)對(duì)今日學(xué)生進(jìn)行理科教育最合適的方法”。

STS教育的特點(diǎn)主要有:(1)在理科教學(xué)中不應(yīng)只重視科學(xué)知識(shí)的教育,更應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(2)重視技術(shù)教育。(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更明確的直接的目的,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。(4)重視素質(zhì)教育而不是片面強(qiáng)調(diào)精英教育。(5)重視學(xué)生參與意識(shí)和擴(kuò)展能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以能力為本位,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力;STS教育強(qiáng)調(diào)以人為本、關(guān)注情境體驗(yàn)、注重合作交流。在職業(yè)教育中實(shí)施STS教育,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,也是職業(yè)教育教學(xué)改革的需要,對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用性人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2 職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育的優(yōu)勢(shì)

(1)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更適合開(kāi)展STS教育。職業(yè)教育是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、順應(yīng)社會(huì)分工日趨完善的潮流而產(chǎn)生的,它以培養(yǎng)學(xué)生特殊技能為基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展STS教育,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練,以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為歸宿;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用,以學(xué)生已有的知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用作為實(shí)施的基點(diǎn)和目的;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),既賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,也要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成課程目標(biāo)的義務(wù),從而形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極探究的內(nèi)在動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性,突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的封閉性,解放了學(xué)生的思想,這種開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí),是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提。

(2)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格更適合開(kāi)展STS教育。我國(guó)現(xiàn)行的考評(píng)體系仍然是按照傳統(tǒng)的智力觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和選拔的,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中是一群弱勢(shì)群體,但在其他方面,卻有過(guò)人的技藝。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明,職業(yè)學(xué)校中48.1%的學(xué)生其智能優(yōu)勢(shì)類型都表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)智能,他們更喜好通過(guò)觸摸、運(yùn)動(dòng)、肢體感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展STS教育與現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)最大的不同點(diǎn)是它不對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力。因而,職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育更切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。

(3)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展STS教育的課程資源更豐富,可探索的領(lǐng)域更廣泛。首先,從課程設(shè)置上看,中等職業(yè)學(xué)校除了開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)學(xué)科,還有專業(yè)理論學(xué)科和專業(yè)技能學(xué)科,單就教材內(nèi)的開(kāi)展STS教育資源的豐富性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中。其次,職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論學(xué)科和專業(yè)技能學(xué)科,因其實(shí)踐性較強(qiáng),按照理論聯(lián)系實(shí)踐的要求,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有大量去工廠、企業(yè)、社會(huì)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),這也為STS教育的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。再次,職業(yè)學(xué)校學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施、職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)備(如校辦工廠、實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等)都為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展STS教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和提供了有力的保障。

3 職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的方法和途徑

(1)問(wèn)題探究法。STS教育注重學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過(guò)程中,緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出的一系列實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)及生活體驗(yàn)進(jìn)行探究,最后解決提出的實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及其用途時(shí),我設(shè)計(jì)如下的疑問(wèn):①在電影和電視里,你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境,它們是怎么制造出來(lái)的?②進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前,為什么(下轉(zhuǎn)第19頁(yè))(上接第14頁(yè))先做燈火實(shí)驗(yàn)?由于這是來(lái)源于生活實(shí)際的問(wèn)題,學(xué)生們都很感興趣,帶著求知興趣,主動(dòng)地去掌握知識(shí),比被動(dòng)接受知識(shí)要好得多。

(2)調(diào)查研究法。STS教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知的主體,通過(guò)學(xué)生的感受產(chǎn)生問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)科課程中獲得的知識(shí)多屬于已知的結(jié)論,相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)則極為有限。通過(guò)學(xué)生一系列的主體性活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)、制作、考察、社會(huì)調(diào)查等,一方面教給學(xué)生許多學(xué)科課程所未包含的學(xué)科知識(shí),另一方面還在活動(dòng)中運(yùn)用、驗(yàn)證學(xué)科知識(shí),以此獲得感性知識(shí)。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)法。STS教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)者置于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和課堂構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)中。教學(xué)中結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)實(shí)際,組織引導(dǎo)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線(如水泥廠、化工廠、紡織廠)等進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查和研究,與技術(shù)人員交流等,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案,形成對(duì)科技的切實(shí)理解和深切體驗(yàn),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

(4)小組合作法。STS教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)習(xí)者間、學(xué)習(xí)者與教師間、學(xué)習(xí)者與環(huán)境間的相互作用、交流。教學(xué)中把學(xué)生分成3～8人的課題研究小組,以小組為單位進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí),或者小組合作進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和決策模擬。學(xué)生借助于與學(xué)習(xí)伙伴或教師的交流討論,在共享集體智慧的基礎(chǔ)上,獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人合作共事。

(5)模擬創(chuàng)造法。STS教育注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與體驗(yàn)。教學(xué)中為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的工具和材料,運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí),由學(xué)生自己分析討論、制作模型或科技產(chǎn)品,完成規(guī)定的創(chuàng)作要求,讓學(xué)生親身感受制作和發(fā)明的過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(6)角色扮演法。STS教育是體驗(yàn)真實(shí)、提升能力的過(guò)程。教學(xué)中組織學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色,在調(diào)查走訪、收集資料的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論和決策,加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考與感悟,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

STS教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的協(xié)調(diào)和諧,是對(duì)當(dāng)代科學(xué)教育的一種理性反思,是一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的綜合性教育。在職業(yè)教育中實(shí)施STS教育,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了更高要求,教師不僅要用先進(jìn)的職教課程理念武裝自己,掌握STS教育的實(shí)質(zhì),樹(shù)立正確的教育觀、職業(yè)觀、育人觀,而且要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)、了解現(xiàn)代科技創(chuàng)新的新領(lǐng)域、新走向、新成果,及時(shí)更新自己的知識(shí)、能力,提高教學(xué)技能,以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

總之,在職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展STS教育是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一條很有效的途徑,應(yīng)該充分重視。