陸長(zhǎng)艷

摘要:我們都知道:由于主觀和客觀等方面的原因,我們的教育觀念, 教育體制,人才培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后,影響了青少年的全面發(fā)展.(第三次全國(guó)教育工作會(huì)議.1999年6月)考虙創(chuàng)新問(wèn)題,不能拋開素質(zhì)教育去談教育創(chuàng)新問(wèn)題, 教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題. 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:必要性緊迫性嚴(yán)重性雙刃性可行性

治學(xué)的最高境界在于樂(lè)學(xué),學(xué)生唯有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚而持久的興趣,才會(huì)達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。教師是學(xué)生的引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生7個(gè)動(dòng):動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思。

一、教育的必要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一個(gè)電腦+國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代早已到來(lái),一個(gè)數(shù)字化的世界來(lái)得非?？?所有的生活現(xiàn)象都被轉(zhuǎn)換成了數(shù)字,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)不斷傳輸.但是,我們看到的電腦軟件和硬件,有多少不是美國(guó)生產(chǎn)的,更為嚴(yán)重的是電腦軟件,它不僅僅只是一種技術(shù),更是一種價(jià)值觀念,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的信息大多來(lái)自西方,信息化在很大程度上就是西方化,實(shí)際上信息化是西方國(guó)家文化侵略的一種方法,我們不要認(rèn)為電腦好玩,它也有價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài).網(wǎng)絡(luò)中有圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié),但絕沒有清明節(jié),也沒有端午節(jié)和春節(jié)。中國(guó)人從來(lái)沒有象現(xiàn)在這樣處于兩難的境地。不進(jìn)吧,自己封閉自己,在世界上根本就沒有發(fā)言的地方,被拒于世界大門之外;進(jìn)去了,軟件和硬件是人家的,主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念也是人家的,于是我們就會(huì)在價(jià)值上讓位于人家,因?yàn)槲覀兊募夹g(shù)不如人家。

二、教育的緊迫性

一個(gè)民族最重要的是什么?是文化,文化的核心是價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài).我們花錢學(xué)電腦,上微機(jī)課,教學(xué)生學(xué)電腦,可是我們學(xué)的是什么呢?是學(xué)微軟公司的操作指南,Word如何使用。我們想過(guò)沒有呢?今天操作指南的學(xué)習(xí)者就是明天微軟公司的客戶、消費(fèi)者。我們實(shí)際上是在花錢為美國(guó)微軟公司培養(yǎng)下一代的客戶。這可不是你愿意不愿意的問(wèn)題。是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?？梢赃@么說(shuō),國(guó)際市場(chǎng)上賣的東西,是人家已經(jīng)淘汰了的東西;生產(chǎn)線上的東西,是人家即將被淘汰的東西;圖紙上的東西,是人家在思想上已經(jīng)淘汰的東西。所以,創(chuàng)新問(wèn)題是中華民族的迫切問(wèn)題。

三、教育的嚴(yán)重性

近百年來(lái),中國(guó)基本上沒有世界性的發(fā)明創(chuàng)造。當(dāng)今世界100項(xiàng)重大發(fā)明沒有一樣是我們國(guó)人創(chuàng)造的,小到打火機(jī)、電燈、電話,大到汽車、飛機(jī),連聯(lián)想、方正、金長(zhǎng)城等名牌電腦的主機(jī)都是進(jìn)口的,我們連科技轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)能力都不具備,更不用說(shuō)創(chuàng)新了。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就要從教育開始。

四、教育的雙刃性

教育有雙重功能:開發(fā)人和窒息人。教師是“園丁”,培育花朵;也可能是“劊子手”,將剛露頭的新枝剪掉。

不少教師上課目中無(wú)人,不把學(xué)生當(dāng)人看,課堂教學(xué)中扼殺學(xué)生靈感的情況比比皆是。老師在課堂上不會(huì)肯定學(xué)生,他沒有贊揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生這個(gè)習(xí)慣,老師只顧自己滔滔講,甚至想不起回答完問(wèn)題的學(xué)生還一直站著呢。更有當(dāng)學(xué)生的回答和老師“欽定”的答案稍有出入的時(shí)候,老師馬上當(dāng)著全班同學(xué)大聲喊:“請(qǐng)大家注意,該同學(xué)犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤,是什么什么”,于是以后上課,誰(shuí)都不敢抬頭,怕被提問(wèn)。而西方教育總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,老師從不在課堂上批評(píng)、挖苦學(xué)生。西方的學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤很多,但是前者說(shuō)過(guò)了后者絕不又說(shuō),他的發(fā)言肯定與前者不同,否則就不發(fā)言,盡管回答的問(wèn)題是膚淺的、沒有道理的,老師從不批評(píng),總是說(shuō):“你回答的這個(gè)問(wèn)題很好”,“你真是有水平”,“感謝你糾正了我的一個(gè)錯(cuò)誤”。 西方的教育觀念是鼓勵(lì)講自己的想法,講別人沒有講的。在他們看來(lái),錯(cuò)誤和失敗是自然現(xiàn)象,是自然過(guò)程,沒有人一生下來(lái)就有重大發(fā)現(xiàn)的。而我們的教育是不允許失敗,不允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話。如果說(shuō)錯(cuò)了,就會(huì)受到羞脣,學(xué)生無(wú)地自容。學(xué)生處于這樣環(huán)境中還會(huì)有什么創(chuàng)新思維呢?

我們有的老師在接一個(gè)新班的時(shí)候,往往先用最難的題目考學(xué)生、然后講深?yuàn)W的內(nèi)容給學(xué)生聽,說(shuō)是先給他們一個(gè)下馬威,殊不知,這樣做一是打掉了學(xué)生自信心,二是在學(xué)生的心目中建立起對(duì)老師的迷信。按新教育理念二者都不可取。

五、教育的可行性

創(chuàng)新首先從教育著手。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必需進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變教育阻礙青少年發(fā)展的狀況。

課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,核心是一個(gè)“思”字,讓學(xué)生獨(dú)立思考。沒有觀念的更新就沒有改革的深化,還要有教師執(zhí)著的實(shí)踐,教師必須在新的教育觀念的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)的改革中反復(fù)的探索、不斷的反思、研究、比較、創(chuàng)造。教師是教育實(shí)踐的操作者、教育實(shí)踐的反思者、教育實(shí)踐的研究者。

在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,敢于懷疑名家,敢于懷疑教材,敢于懷疑老師。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。只有學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,他的創(chuàng)新思維能力才到得到發(fā)展期,解難的能力才能得到提高,并且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也更加深刻了。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,要始終貫徹一個(gè)“活”字

“活”就是打破條條框框,在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用,落實(shí)學(xué)生的主體地位。不是我教給你,也不是我啟發(fā)你,而是我與你教跟學(xué)雙方做到和諧、民主的交流,教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生推動(dòng)教師。教學(xué)相長(zhǎng)。

1、開端要“活”

“活”的開端能先聲奪人,一下子將學(xué)生的注意力集中起來(lái)?！盎睢钡拈_端要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,可以采用多種形式,如“事例導(dǎo)入法”、“承上啟下導(dǎo)入法”“舊知翻新導(dǎo)入法”“材料引入法”…... “活”的目的,是要吊起學(xué)生的胃口。

2、引導(dǎo)要“活”

首先教師掌握教材要“活”,能從整體上把握教材,清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,講授內(nèi)容要“活,不拘泥于教材。課堂上設(shè)置問(wèn)題要“活”,要收到“跳一跳,摘到桃子”的效果。教學(xué)手段的運(yùn)用要“活”。評(píng)價(jià)學(xué)生要“活”。 教材時(shí)間安排要“活”。保證學(xué)生有動(dòng)腦思考的時(shí)間、動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。

3、主體要“活”

一節(jié)課,教師只是個(gè)導(dǎo)演,學(xué)生是主角。學(xué)生的情緒、狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響?！皾M堂灌”是強(qiáng)迫學(xué)生用別人的眼睛去看,別人的腦子去使自己變聰明,結(jié)果是大多數(shù)沒有知識(shí)。

4、結(jié)尾要“活”

俗話說(shuō)“編筐編簍,全在收口”, 一節(jié)課收尾要講究藝術(shù)性,要學(xué)生下意猶未盡的感覺,學(xué)生一種懸念、一種回味、一種思考。使學(xué)生課后還在品味課上的內(nèi)容,從而期待下一節(jié)課開始。◆