劉官軍

摘要:中職生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng),是目前我國職業(yè)教育中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),這與培養(yǎng)高技能人才構(gòu)成了矛盾。解決這一矛盾必須對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行改革。本篇文章圍繞職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語教學(xué)改革作了探索,提出了強(qiáng)化英語 “說”的技能培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞:職校生英語口語教學(xué)

作為中職校的英語教師,應(yīng)讓學(xué)生明白:中職英語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用于工作和生活的實(shí)踐,成為一種工具,與人交流,要使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)迅速掌握英語口語的基本表達(dá)能力,這就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以下茲介紹本人為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),在英語口語教學(xué)中進(jìn)行的些探索。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍,建立有效的激勵(lì)機(jī)制

面對(duì)學(xué)生缺乏信心、膽怯、缺少學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,教師首先應(yīng)該努力消除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生開口創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍。

在教學(xué)中,我針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平,筆者嘗試使用了“CHINESE---ENGLISH”的方式鼓勵(lì)學(xué)生開口,鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語表達(dá),不會(huì)的地方就用中文來代替。因此課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“I love my class because the classmates are good and the studying氣氛is good too.”之類的語句。這些話語往往使得課堂充滿了善意的笑聲,氣氛顯得輕松自由。在笑聲中,尷尬得到化解、嘗試得到認(rèn)同,輕松的環(huán)境也使得學(xué)生放下了戒備、增加了勇氣;在無形中學(xué)生的自信也會(huì)獲得提高。

二、重視朗讀教學(xué),通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,說的是通過閱讀來理解感悟詩歌,從而體會(huì)到詩歌的創(chuàng)作技巧。語文教學(xué)如此,英語口語教學(xué)又何嘗不是如此。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文——在初始階段,只要學(xué)生能讀就行,不過多計(jì)較他(她)發(fā)音是否準(zhǔn)確、停頓是否恰當(dāng)?shù)葐栴}?？梢圆捎枚喾N朗讀方式——如齊讀、分角色讀、輪讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,使課堂上總是洋溢著瑯瑯的書聲,營造出一種好的讀說的氛圍。

為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣,教師應(yīng)采取各種方法激勵(lì)學(xué)生。如讓學(xué)生回家自己制作朗讀材料,然后在課上進(jìn)行交流展示。許多學(xué)生為了制作自己朗讀的錄音帶,早讀課的時(shí)候都主動(dòng)要求跟錄音帶讀外語,上課時(shí)遇到閱讀時(shí)也都爭(zhēng)著朗讀,并且爭(zhēng)著在課前把磁帶或MP3等語音材料交給教師,氣氛熱烈。

三、為學(xué)生的口語表達(dá)提供必要的材料

要想讓學(xué)生順利地表達(dá)自我,教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。就英語教學(xué)而言,關(guān)鍵詞匯與句型是非常重要的。掌握了一些詞語和句型,相當(dāng)于為學(xué)生的表達(dá)設(shè)定了框架,一方面減低了學(xué)生表達(dá)的難度,增強(qiáng)了學(xué)生的自信,更重要的是,對(duì)這些詞匯和句型的反復(fù)操練,幫助學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣,讓他們明確可以在不同語境下套用不

同的句型進(jìn)行表達(dá)。這樣做具有極強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

“立足學(xué)生本身特點(diǎn)、立足學(xué)生的發(fā)展需求,為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容”,這是教師上好英語口語課的重要理念。這就要求課堂教學(xué)的每一節(jié)課具有針對(duì)性,即有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)材料;有針對(duì)地按學(xué)生所需施教。

不同專業(yè)對(duì)于英語口語的內(nèi)容及程度上的需求是不一致的。只有針對(duì)學(xué)生專業(yè)需求,選擇合適的教學(xué)材料,才能使得教學(xué)引起學(xué)生興趣,使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。如對(duì)航空服務(wù)專業(yè)選擇一些機(jī)務(wù)方面的英語材料,針對(duì)涉外文秘專業(yè)選擇一些辦公場(chǎng)合的英語材料……都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。當(dāng)然,要想制定完善的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是需要一個(gè)長期的摸索實(shí)踐的過程的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是參差不齊的,要想更有效的進(jìn)行口語教學(xué),實(shí)行分層教學(xué)也相當(dāng)重要。在一個(gè)有40多位學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行口語教學(xué)本身就是一大挑戰(zhàn)。如果在教學(xué)過程中,沒有一些分層教學(xué)措施,好的、差的,混沌一片,教學(xué)效果也不會(huì)好。因此,在可行的范圍內(nèi)盡可能進(jìn)行分層教育。在課堂上,簡(jiǎn)單的對(duì)話就讓能力較差的學(xué)生完成,較復(fù)雜的稱述盡可能交給那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生;在教學(xué)要求上,對(duì)一些程度差的要求他們只要會(huì)簡(jiǎn)單的背誦、模仿對(duì)話等:而對(duì)一些程度好的學(xué)生則會(huì)要求他們進(jìn)行獨(dú)立性的創(chuàng)造、表演等,使每一位學(xué)生都有和自己水平相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),都能獲得成功感。

五、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,使語言更接近生活,更便于師生、生生之間的交流互動(dòng),容易被學(xué)生接受,容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因而,情景教學(xué)是開展口語教學(xué)的一條有效途徑。

情景教學(xué)的手段是多樣的,從兩個(gè)人之間的pair work到小組間的情景模擬交流都是最簡(jiǎn)單的情景教學(xué),更逼真的情景則可以借助多媒體、實(shí)物、生活體驗(yàn)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。

例如:給學(xué)生上飯店用餐英語時(shí),教師把整個(gè)教室布置得如同一個(gè)高級(jí)餐廳,從菜單到餐巾都如實(shí)再現(xiàn)。讓學(xué)生模擬體驗(yàn)各種角色——帶著圍裙來回穿梭的服務(wù)人員、穿戴講究的用餐貴客——一切都按照真實(shí)生活場(chǎng)景安排(為了增加真實(shí)感,甚至可以自制沙拉等菜點(diǎn)帶進(jìn)課堂)。學(xué)生用學(xué)到的英語點(diǎn)菜、交談,甚至模仿真實(shí)的場(chǎng)景相互搭訕……課后,很多學(xué)生說以后就是真的到國外的飯店吃飯也一定不會(huì)手足無措了。在特定的情景中進(jìn)行教學(xué)有著很強(qiáng)的環(huán)境感染力,促使學(xué)生使用英語口語,達(dá)到身臨其境的感受,提高學(xué)習(xí)效果。

六、注重課余知識(shí)的積累和獲得

要想提高學(xué)生的口語水平,單靠課上時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何用好學(xué)生的課余時(shí)間也非常關(guān)鍵。

現(xiàn)代社會(huì),英語幾乎是無處不在,深入到了人們生活的各個(gè)角落。這一現(xiàn)象正好可以為我們所用,為英語口語教學(xué)開展提供便利。學(xué)生喜歡流行音樂,于是教師就給學(xué)生介紹國外音樂流派、國外樂隊(duì)、樂手,鼓勵(lì)學(xué)生聽國外流行音樂、學(xué)唱國外歌曲,并把一些有興趣的學(xué)生組織起來開展小組活動(dòng),這樣聽說能力輕易獲得了提高。另外,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語報(bào),收看電視上的英語臺(tái)節(jié)目等,還可帶學(xué)生到一些公園主動(dòng)與老外進(jìn)行交流等,讓學(xué)生既練口語又練膽量。

“生活如此精彩,英語無處不在”,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫課堂局限,在生活的一切場(chǎng)合都去汲取英語知識(shí)、鍛煉自己的英語能力,在輕輕松松、不知不覺中提高自己的聽說水平?！?/p>