曹雅楠　楊　雋

“新課標(biāo)”和新課程理念已走近我們很多年了，但我們真正開始體會(huì)到新課程給我們帶來的歡愉和快樂是在兩年前，當(dāng)時(shí)，老師讓我們參與到物理學(xué)科的教改課題《初中物理新課程教學(xué)中滲透STS教育的研究》中去。

開始的時(shí)候，老師給我們講，我們要參與一項(xiàng)市級教育科研課題《初中物理新課程教學(xué)中滲透STS教育的研究》，叫我們自己上網(wǎng)查閱“STS”教育的相關(guān)信息。通過了解，我們知道了“STS”就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代，是針對西方發(fā)達(dá)國家科技的迅猛發(fā)展及產(chǎn)生的負(fù)面影響而發(fā)起的一場運(yùn)動(dòng)，它旨在研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的相互關(guān)系?！癝TS”體現(xiàn)在教育中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中指出，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

傳統(tǒng)的理科教育重視知識(shí)的傳授，重結(jié)論。而開展“STS”教育后，老師不是簡單地將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給我們，而是把靜態(tài)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)我們分析問題、解決問題、處理信息和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的能力。如初二的時(shí)候，在學(xué)習(xí)“平均速度”一節(jié)時(shí)，我們的課堂不是在教室，而是在操場上，借助秒表測量平均速度。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們深刻理解了測平均速度的原理和方法，還讓我們掌握了秒表的使用方法，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，增進(jìn)了同學(xué)間的協(xié)調(diào)和配合，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣。又如在學(xué)習(xí)“光的初步知識(shí)”時(shí)，老師為了讓我們加深印象，讓我們課外選擇了很多材料進(jìn)行探究。如何把“光路”留下來？同學(xué)們進(jìn)行了廣泛探究，設(shè)計(jì)了很多方案，讓光穿過煙塵、牛奶稀釋液、洗衣粉溶液等，甚至果凍也進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，效果也非常明顯。課后，老師讓我們制作了真空照相機(jī)，萬花筒、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡。通過這些活動(dòng)，不僅加深了我們對知識(shí)的理解，更鍛煉了我們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣。又如學(xué)習(xí)了“杠桿的平衡條件”之后，我們開展了制作小桿秤的活動(dòng)，還在全校進(jìn)行評比。有些同學(xué)的小桿秤，不僅制作精美，而且測量相當(dāng)準(zhǔn)確，獲得了評委們的高度評價(jià)。這些更進(jìn)一步激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的熱情。

在開展“STS”教育的過程中，老師們傳授知識(shí)不僅局限于課堂教學(xué)中，還把課堂延伸至課外；不僅駐足于課本知識(shí)的傳授，還把領(lǐng)域拓展到了科技和社會(huì)等多個(gè)方面；不僅豐富了我們的知識(shí)，更增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)了“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)后，老師讓我們回家進(jìn)一步探究電冰箱的工作原理，了解其吸、放熱過程，同時(shí)上網(wǎng)查詢“氟利昂”的大量使用給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ辉趯W(xué)習(xí)“熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”的時(shí)候，讓我們走出課堂，除了上網(wǎng)查詢資料外，還進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)查，使我們深刻認(rèn)識(shí)到熱機(jī)在給我們帶來巨大生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也不斷地殘蝕著人類自身的生存環(huán)境，從而激發(fā)了同學(xué)們立志發(fā)明新型熱機(jī)和開發(fā)新的環(huán)保型能源的熱情和信心。在學(xué)習(xí)“水資源危機(jī)和節(jié)約用水”時(shí)，老師們不是教條式地向我們灌輸節(jié)約用水的重要性，而是讓我們走向社會(huì)，從身邊的人和事開始調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在洗碗、沖廁、拖地的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。一系列觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓我們在不知不覺中受到了深刻的教育，立志要節(jié)約用水。一些同學(xué)還自發(fā)地成立了節(jié)約用水監(jiān)督崗，敦促同學(xué)們節(jié)水、惜水。學(xué)習(xí)“熱機(jī)”的時(shí)候，剛好是“神七”飛天的日子，老師抓住這個(gè)契機(jī)，讓我們上網(wǎng)查閱“神七”飛天的信息，并了解“長征火箭”的家族史，然后形成了板報(bào)。這些活動(dòng)不僅拓展了我們的視野，更鍛煉了我們的能力，增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和愛國熱情。

總之，通過“STS”學(xué)習(xí)，我們不再困惑于書上枯燥的概念和公式。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們了解了更多的知識(shí)，更重要的是加深了我們對物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)了我們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，我們不再迷茫于繁雜的計(jì)算和枯燥的紙上實(shí)驗(yàn)，看到生活中的某一現(xiàn)象，就會(huì)馬上聯(lián)想起課本中的相關(guān)知識(shí)，并努力地想去解釋它。這樣，學(xué)過的知識(shí)不斷地在頭腦中閃現(xiàn)，我們不再疑惑，不再茫然，在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們倍感歡愉和輕松！