孫曉園　張曉燕

摘要：時代發(fā)展要求大學承擔繼續(xù)教育的使命，同時承擔繼續(xù)教育的使命也是大學自身發(fā)展的需求。本文指出大學的繼續(xù)教育要提高到使命管理的層次上來，在重視大學繼續(xù)教育的定位與特色發(fā)展的前提下，大學繼續(xù)教育應關注組織創(chuàng)新，教育形式要多樣化發(fā)展。

關鍵詞：大學使命；繼續(xù)教育；使命承擔

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

大學使命是大學存在的原因和意義。社會發(fā)展的趨勢正在改變著大學的使命，當公共教育的中心從中等教育上移至大學水平的教育時，大學的使命也發(fā)生了相應的變化。大學不僅要承擔教學、科研的使命，服務社會也成為大學的必然使命。在終身教育體系的構建中，大學承擔繼續(xù)教育的使命是其服務社會的根本途徑。

一、繼續(xù)教育是大學必須承擔的使命

時代發(fā)展要求大學承擔繼續(xù)教育的使命。聯合國教科文組織《世紀的高等教育展望和行動世界宜言》中明確指出“我們重申，應保持、加強和進一步擴大高等教育的基本使命和需要作用，特別是促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展和進步的使命”。知識經濟社會，大學必須承擔起繼續(xù)教育的使命，并明確于公開的大學使命陳述中。

大學承擔繼續(xù)教育的使命也是自身發(fā)展的需要。承擔繼續(xù)教育的使命有利于大學自身的發(fā)展。使命能夠反映出大學對社會問題的關心程度和承擔社會責任的勇氣，具有強烈的社會號召力，能引起廣泛的社會共鳴，從而極大地提升大學形象?？梢哉f有什么樣的大學使命，就有什么樣的大學形象。大學作為社會組織，存在于社會、根植于社會，承擔繼續(xù)教育的使命，發(fā)揮大學在終身教育體系中的重要作用對于大學樹立形象、提升大學競爭力具有不可替代的作用。黨的十六大報告中強調要發(fā)展繼續(xù)教育，構建終身教育體系。大學，教育體系核心，在這場教育的變革中如果不能把握機會將可能面臨邊緣化的危機。作為大學服務社會的窗口之一，繼續(xù)教育可以擴大學校的相關學科領域的影響力，從而提升大學的形象。從物質方面來說，在帶來客觀的經濟回報之余還可能為學校爭取到更多的科研資金和科研機會。對于大學中的教師而言，承擔繼續(xù)教育還為他們提供了理論聯系實際，提高教學水平的機會。

二、大學承擔繼續(xù)教育使命的策略

(一)繼續(xù)教育要提升到大學使命管理的高度

在我國絕大多數大學中，特別是研究性大學或正向研究性大學發(fā)展的大學中，繼續(xù)教育和終身教育還沒有被列入到大學的使命中，這同終身學習社會的需要是不一致的。大學使命是指導大學發(fā)展的航向標，它是制定大學發(fā)展規(guī)劃的基礎。時代的發(fā)展要求大學必須承擔繼續(xù)教育的使命，而繼續(xù)教育要與學術研究、本科和研究生教育并駕成為大學發(fā)展的三駕馬車，首先要將其提高到使命管理的高度上來。大學使命是大學為利益相關者描述的大學發(fā)展方向。在使命中明確繼續(xù)教育，并以使命管理的高度進行繼續(xù)教育管理能夠使大學的各項決策向“三駕馬車”齊頭并進的方向發(fā)展，使得大學在構建終身教育體系的運行中變得更理性，并且也為大學繼續(xù)教育發(fā)展具體目標的設定提供了可靠的依據。香港大學根據構建終身學習社會的需要，改革高等院校的傳統(tǒng)使命，將繼續(xù)教育正式明確地列入其使命陳述中。香港大學使命陳述中，明確指出：提供全面的教育，充分發(fā)展學生的才智及個人潛能，并為社會人士開拓終生學習的機會。由此，繼續(xù)教育回歸為香港大學主流地位，香港大學不僅繼續(xù)教育走到了時代發(fā)展的前沿，更是在未來教育體系中搶占了先機。

(二)大學中的繼續(xù)教育要重視定位與特色

從世界經濟發(fā)展的趨勢來看，繼續(xù)教育培訓層次將呈現出高移的趨勢。繼續(xù)教育潛在顧客群中接受過本科以上的教育、甚至是碩士或博士畢業(yè)生數量將不斷增加，這為繼續(xù)教育提供了高端教育的可能性。

斯坦福大學為企業(yè)科研人員開展的繼續(xù)教育讓企業(yè)科研人員在與大學研究所合作過程中實現進修提高。斯坦福大學也經常性為企業(yè)科研人員開設高水平的學術講座、研討會和短期培訓?！肮韫取钡拇蟛糠制髽I(yè)都是斯坦福大學電視教育網的成員，舊金山海灣區(qū)35英里以內的企業(yè)科研人員還可以接收到斯坦福大學利用微波傳輸系統(tǒng)播放的課堂現場，斯坦福利用交互或雙向音頻返回系統(tǒng)，使企業(yè)員工在企業(yè)內就可以如同教室里的學生一樣向老師提問和參加討論。斯坦福大學還與普林斯頓大學、耶魯大學和牛津大學聯盟，每所大學各投資300萬美元開辦了“遠程學習”，向他們共同的50萬名校友提供文理科方面的遠程課程，這四所著名大學的聯盟將為世界各地他們的校友提供最好的高等教育，豐富他們的生活，并促進他們在工作中做出更大的貢獻。不言而喻，斯坦福大學占據了美國企業(yè)科研人員繼續(xù)教育的高端市場。

斯坦福大學的經驗為研究型大學、重點大學的繼續(xù)教育提供了思路。而其他類型的大學也可以根據繼續(xù)教育的層次劃分、類型劃分找到自己的繼續(xù)教育特色和在繼續(xù)教育系統(tǒng)中的位置。如社區(qū)大學與成人繼續(xù)教育和社區(qū)文化之間建立聯系，扎根于社區(qū)、服務于社區(qū)，滿足社區(qū)需要的低重心教育，可為社區(qū)大學贏得廣闊的發(fā)展空間。

(三)大學繼續(xù)教育要關注組織創(chuàng)新

我國大學繼續(xù)教育的組織機構大多都是與其他院系并行的機構形式，以繼續(xù)教育分部形式存在，受學校行政統(tǒng)一管理。隨著大學繼續(xù)教育的多元化、市場化，大學繼續(xù)教育的組織可以進行多形式的創(chuàng)新。

哈佛大學的繼續(xù)教育以各學院為主體獨立展開，自主管理。在哈佛幾乎所有的院系都有自己的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓機構專門從事與院系學科相關的繼續(xù)教育與培訓工作；而我國的香港大學繼續(xù)教育的承擔者一香港大學專修學院注冊為一所由香港大學全資擁有的非牟利機構，實行董事局領導體制，董事局委員由大學高層領導和社會知名人士共同組成，學院采用公司化運作和標準化管理的模式。

大學發(fā)展歷史、學科特色、辦學規(guī)模、戰(zhàn)略導向均不相同，繼續(xù)教育在大學中的作用可以通過繼續(xù)教育在大學中的不同組織形式予以體現?？梢岳^續(xù)堅持同一領導下的獨立分部制度，也可以選擇類似哈佛大學以各學院和學科特色為主進行繼續(xù)教育的方式。當然如果條件成熟，繼續(xù)教育學院可以采取企業(yè)化的運作管理，在堅持教育理念的前提下，實現經濟利益與社會貢獻的一致均衡。

(四)大學繼續(xù)教育的形式要走多樣化的道路

隨著終身教育的興起，繼續(xù)教育突破了時間的限制，一個人無論年紀、無論其最終學歷的高低都有必要進行繼續(xù)教育。而時間限制的突破帶來了空間、形式和手段上的突破。面向不同層次的需求，大學的繼續(xù)教育應付諸不同的方式：包括普通課程、研究性教育培訓以及可授予學位的繼續(xù)教育。除此之外面向高層次的學術講座、學歷教育以及專門的客戶定制項目以及面向社區(qū)的公開講座等都是基于不同層次的繼續(xù)教育形式。不僅“讓學生到學校中來上課”，還要“把教室搬到社會上去”、“把教育辦到企業(yè)中去”。

隨著教育手段的現代化，包括通信衛(wèi)星、計算機模擬技術、自動化實習設備、網絡教育等都將為大學繼續(xù)教育帶來廣闊的發(fā)展空間。而web2.0的廣泛應用為大學繼續(xù)教育提供了開放式互動教學的可能性。

責任編輯姜雪