李珊珊

[摘要]近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，環(huán)境問題及其衍生出的一系列問題已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)普遍關注的熱點。目前我國大部分高校采取設置專業(yè)科目的方式開展環(huán)境學教育，教學模式比較單一。試圖通過對我國高校環(huán)境學教育現(xiàn)有教學體制的分析，得出如何將環(huán)境學教育融入高校素質(zhì)教育之I=fl，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務。

[關鍵詞]環(huán)境學素質(zhì)教育環(huán)境意識

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020178—01

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，各國之間的聯(lián)系不斷加深，環(huán)境問題作為影響經(jīng)濟發(fā)展進程的一項重要因素，正受到各國的廣泛重視。我國對環(huán)境問題的認識經(jīng)歷了一個從以環(huán)境換發(fā)展到以發(fā)展促環(huán)保的進程[1]。當前大學生作為社會建設的主力軍，在日常開展素質(zhì)教育工作中開展環(huán)境意識及環(huán)境科學知識教育便顯得尤為迫切。

一、我國高校開晨環(huán)境學教育的現(xiàn)狀及問題

(一)高校環(huán)境學教育現(xiàn)狀。目前，我國高校普遍采取設置專業(yè)教育科目及專業(yè)的方式開展環(huán)境教育。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)的綜合類及?？拼髮W中，開設環(huán)境及相關專業(yè)的院校占80％以上，招生規(guī)模不斷擴大，專業(yè)科目設置更為詳細，部分院校在開設選修課時將環(huán)境學及相關專業(yè)納入選修課目錄之中供學生選擇，科目考核主要以考試形式為主?？傮w上說，高校開展環(huán)境學教育主要依托環(huán)境學學科教育，形式較為單一。

(二)當前高校環(huán)境學教育面臨的主要問題?？傮w來說，目前高校開展環(huán)境學教育主要面臨以下問題：

一是教育模式較為單一。正如筆者前文所述，當前國內(nèi)高校普遍采取開設專業(yè)教育及設置選修課等方式開展環(huán)境學教育，形式較為單一。按照現(xiàn)代科學理論，環(huán)境學是一門綜合性學科，應該包括物理學、化學、生物學等等自然科學理論以及哲學、社會學等社會科學理論。單一的授課方式及課程設置，難以使從事環(huán)境學專業(yè)研究和學習的學生掌握全面的環(huán)境學知識，而相對單一的學科知識背景也難以為學生提供更深層次研究的動力。

二是重視學科知識傳授，忽視環(huán)境意識的樹立。環(huán)境意識是近年來環(huán)境科學知識體系中十分重要的組成部分。人類環(huán)境意識的覺醒也經(jīng)歷了一個漫長的過程。十八世紀后期工業(yè)革命以來，資本主義制度的快速發(fā)展導致了社會生產(chǎn)力的極大進步，人類第一次敢于大規(guī)模地向自然界宣戰(zhàn)，當時社會上以自我為宇宙中心，環(huán)境要為工業(yè)服務的個人主義理論大受歡迎，當時扭曲的環(huán)境意識帶來的環(huán)境污染問題，是西方社會至今都無法彌補的創(chuàng)傷。直到工業(yè)化后期，環(huán)境惡化十分嚴重，大量物種滅絕，甚至已經(jīng)直接威脅到人類的生存，公眾的集體意識才爆發(fā)出來，而科學的環(huán)境意識才得以完全樹立起來[2]。

三是學生參與專業(yè)實踐活動的目的性不明確，渠道單一。環(huán)境學專業(yè)是一門實踐性較強的學科，需要學生具備較強的理論聯(lián)系實際的能力。在我國開設環(huán)境學專業(yè)的高校中，學生參與社會實踐活動相對比較困難。一方面由于我國環(huán)境學相關領域尚未完全發(fā)展壯大，從事該行業(yè)的相關部門較少，一些環(huán)保科研單位需要學生具備很強的理論素質(zhì)和科研能力，這就給學生實踐活動帶來很多阻礙。另一方面，高校要求學生參與實踐活動，主要是為了完成有關部門制定的高校學生參與社會實踐活動的目標要求，而并非為了從根本上提高學生掌握運用知識的能力。此外，高校在考核學生實踐水平的過程中缺乏科學合理的手段。實踐活動開始之前，并沒有為學生制定實踐活動提綱及考核標準。實踐活動結束后，高校大都以實習單位開具的實習證明等材料為考核依據(jù)。常此以往，學生實踐活動的水平自然難以得到保證。

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》(1996-2010)指出，“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，環(huán)境意識的形成對人的環(huán)境素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的奠基作用。環(huán)境教育是價值教育，是面向未來的一項偉業(yè)”。為此，必須要改變現(xiàn)有不合理的教育模式，才能從根本上提高環(huán)境學教育的水平。

二、如何在高校素質(zhì)教育發(fā)展過程中提高環(huán)境學教育水平

(一)從根本上改變教育觀念。必須從根本上改變教育觀念，將環(huán)境學教育作為高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。今后一個階段，高校在開展素質(zhì)教育的過程中，必須要將環(huán)境學作為一個重要組成部分，從課程設置、師資配各到教材選擇、教學水平評估等方面給予充分重視，要將環(huán)境學教育與物理學、化學、生物學等自然科學教育緊密結合起來，使環(huán)境學教育形成多學科、深層次有機交叉的發(fā)展模式。

(二)必須使學生從根本上樹立環(huán)境意識。馬克思主義理論認為，正確的意識能夠指導實踐活動。筆者認為，環(huán)境學教育發(fā)展的根本是指導學生樹立環(huán)境意識。這里所說的環(huán)境意識并不是單純指保護環(huán)境這一概念，而是指由此引發(fā)的一系列社會學、哲學、生態(tài)學等等問題。環(huán)境意識作為一項基本素質(zhì)，不僅是環(huán)境學專業(yè)的學生必須具備，其他學科的學生也必須掌握其實質(zhì)。

之所以說環(huán)境意識是環(huán)境學發(fā)展的根本，主要是它體現(xiàn)了人類價值觀的進步和完善。這是因為環(huán)境意識的科學基礎是人類生態(tài)學而不是以單純的地理學等為代表的自然科學。它所反應出的不僅是生態(tài)環(huán)境的自然存在-而是反應出以人為本的社會存在。它不僅強調(diào)自然界的變化，而且強調(diào)人類活動對自然界存在的影響，以及環(huán)境變化對人類社會發(fā)展所起到的影響。環(huán)境意識是一個整體性的理論體系，將人類、社會和自然界當成一個有機整體加以對待，強調(diào)這些因素的差異性，從差異中求得相同的規(guī)律。此外，環(huán)境意識的核心是人類可以有限度地利用和改變自然，強調(diào)人類行為的有限性，從中可以體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的永恒主題[3]。

筆者認為，指導學生樹立環(huán)境意識，主要應從以下幾方面著手：

一是樹立和諧和可持續(xù)發(fā)展意識?？茖W發(fā)展觀認為，發(fā)展不意味人類可以無限制地利用自然，也不是單純的數(shù)字增長，人類社會的進步必須要在可持續(xù)的前提下逐步發(fā)展。因此，可持續(xù)發(fā)展意識應當作為學生樹立環(huán)境意識的重要課題。二是樹立全球責任意識。要使學生懂得，環(huán)境不僅僅是自己身邊的生存空間，而是一個自然、經(jīng)濟、社會、文化等因素構成的整體，是全人類賴以生存的根本。要指導學生以全球化的視角對待和認識環(huán)境問題，樹立責任意識。三是樹立環(huán)境科技與責任意識。教師應該指導學生認識到，環(huán)境資源是當今社會最為寶貴的財富，也將產(chǎn)生科技領域中最為尖端理論成果。同時，人類無限制利用和破壞環(huán)境的行為也不再是單純的道德問題，這些行為將受到法律的規(guī)范和制約。

當前，國家大力推進高校素質(zhì)教育，環(huán)境學教育正面臨著一個前所未有的發(fā)展機遇。而環(huán)境學教育的重要意義要求我們必須盡快建立完善臺理的教學模式，切實提高教學水平和人才培養(yǎng)能力，使環(huán)境學真正成為培養(yǎng)和完善學生綜合素質(zhì)的有力保障。