徐 虹

[摘要]音樂教育培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力，發(fā)展學生的形象思維、記憶力、創(chuàng)造力等智力活動。加強音樂教育，提高學生音樂文化素養(yǎng)，使學生整體素質得到充分全面的發(fā)展。培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才。

[關鍵詞]音樂素質教育

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020175—01

一、音樂在培養(yǎng)學生思維中的作用

(一)音樂能啟迪智慧

每天我們都會聽到各種各樣的音樂，或喜或悲，或激揚或低沉，我們感受著音樂的種種，然而很多人都把音樂僅僅當做歌來聽，而并不懂得音樂的內涵、魅力、作用。音樂不僅是簡單的幾首歌，幾個曲子，它有著深刻的意蘊，它包含了很多知識。在我們日常生活中普普通通的音樂但卻能起著巨大的作用，讓我們變得更加睿智，更加敏銳。對發(fā)展我們學生的思維來說音樂更是不可缺少的敲門磚。首先，音樂能開發(fā)一個人的思維，啟迪一個人智慧。法國大文豪雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！笨梢娨魳穼σ粋€人的智力的開發(fā)有著重大的作用，很多人胎教選擇的就是用音樂，就因為音樂可以激發(fā)一個人的心理感應，從而開發(fā)一個人的思維。

(二)音樂能培養(yǎng)學生的記憶、注意、想象、創(chuàng)造等能力

在中國，兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中，把“樂”列為第二位，“禮樂”并重。音樂教育不僅能有效地培養(yǎng)感覺器官的感知能力，而且有助于培養(yǎng)記憶、注意、想象、創(chuàng)造等能力。音樂教學的任何一個環(huán)節(jié)都不是單純的感觀活動。就以視唱來說，不僅要動耳、動眼、動口、動手，而且大腦要進行緊張、復雜的思維活動，沒有正確而敏銳的分析與判斷，要想準確地視唱是不可能的。不管是視唱、視奏或是欣賞。都要求聽覺的專注，還要強調記憶思維、想象、創(chuàng)造等一系列的智力活動。因為音樂形象在一定條件下具有相對的確定性，但同時也具有多義性、演繹性、靈活性等相對的不確定性。這里，豐富的想象力、創(chuàng)造力與求實性都是不可缺少的。音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特點，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想像力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發(fā)展。因此，有必要在音樂教學中加強學生的形象思維訓練。

(三)音樂能發(fā)展形象思維

現(xiàn)代神經(jīng)學家經(jīng)過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。這就預示給我們在音樂教學中要培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力，從而發(fā)展形象思維。

二、培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力的途徑

(一)培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力

在音樂教學中，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力可從以下幾個方面進行。

首先，掌握音樂的表現(xiàn)手法。這是引起聯(lián)想和想像的必要條件，如鋼琴的快速音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好像雷聲，快速半音階下行的旋律好像下雨的形象等。

其次，積累約定俗成的曲調。它可以使人產(chǎn)生對某一特定地區(qū)風土人情或特定歷史背景聯(lián)想，如聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好像見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。

再次，鼓勵學生在特定情感基礎上的“瞎想”。<<梁祝>>是我國的一首經(jīng)典名曲，聽了無不為之動容。在一堂音樂課上，每一段樂曲我都讓學生感受其中的韻味，然后講出聽后的聯(lián)想。一則凄慘悲憐的愛情故事被改編了，初春的小草在寂靜的夜晚努力的發(fā)芽，在百花從中嬉戲的童年，晚秋黃昏的村口一位孤獨的老人在思念他的兒女等等。過去的觀點是避免學生在欣賞音樂中編故事，如果在正確感受音樂情感的基礎上，鼓勵學生展開想像的翅膀，對發(fā)展形象思維有更大的好處。還有就是經(jīng)常進行選擇性想像訓練和豐富學生各方面的感受，增加想像的深度和廣度。

(二)加強音樂記憶促進形象思維發(fā)展

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養(yǎng)可以促進形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，因為音樂具有流動性的特點，所以追蹤和理解音樂必須依靠記憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后，在心里仍然要保留這個“音響”，這就是“內心音樂感”，這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助，更大程度上發(fā)展了我們的形象思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我們的一切都來源于音樂的啟發(fā)與想象?！敝袑W生想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。中學音樂教學更是如此，讓學生插上想象的翅膀盡情邀游在音樂的天空中，從而促進他們全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才。這也說明了音樂在發(fā)展創(chuàng)造性思維上也有著難以想像的作用。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！彼鶜q開始學小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學和中學時代，音樂啟迪著他的聰明和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質打好基礎。

(三)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是對傳統(tǒng)教育的改革

長期以來我們習慣了教師講、學生聽的教育方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內的弊病。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱，演奏，還要會創(chuàng)作。這就有機的把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)展形象思維結臺起來。

總之，音樂在生活中不是可有可無的，音樂教育更是至關重要刻不容緩的?，F(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，布滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學生思維的培養(yǎng)及人格的塑造。重視音樂教育，是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的重要工具，也是促進學生整體素質得到充分、自由全面發(fā)展的關鍵，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀建設人才的關鍵。它對于促進學生身心協(xié)調健康地成長、個性自由和諧的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。是學校教育中其他學科所不能替代的。因此，音樂教育是培養(yǎng)學生形象思維和創(chuàng)新思維的重要途徑之一，加強學生的音樂教育，對于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)和培養(yǎng)面向21世紀高素質創(chuàng)新人才，具有長遠的意義。