胡欽志

[摘 要] 本文根據(jù)筆者多年在高職高專院校從事實踐性教學(xué)的切身體驗,從商業(yè)角度分析高職校內(nèi)實訓(xùn)基地運作成本較高,經(jīng)濟效益和社會效益較低的普遍存在的問題,提出相應(yīng)改革的措施和方法。

[關(guān)鍵詞] 高職校內(nèi) 實訓(xùn)基地 運作成本 問題 改革

一、引言

當(dāng)今,高等教育的改革,要求教學(xué)單位不僅要取得社會效益,而且要取得經(jīng)濟效益。辦學(xué)資源的配置,要充分考慮實用性、先進性、科學(xué)性以及經(jīng)濟效益性。高職院校為切實培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力,實訓(xùn)基地比較龐大,是一個潛在的節(jié)約場所,在其日常的運作過程中無時無刻不在和資源、經(jīng)濟效益打交道。往往由于規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn),組織措施不得力,加上人的節(jié)約觀念不強乃至不負(fù)責(zé)任,使大量的資金白白浪費,致使有限的資源發(fā)揮不出應(yīng)有的經(jīng)濟和社會效益。

二、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地運作成本節(jié)約化存在的問題

1.實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)存在浪費現(xiàn)象。(1)實訓(xùn)基地的實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,且缺乏“雙師型”人才。實訓(xùn)基地實踐教師隊伍中年齡、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)都存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)歷則多數(shù)偏低,層次參差不齊,多數(shù)缺乏必備的實踐技能和基本知識,且“雙師型”人才少。(2)實訓(xùn)基地的實踐教師隊伍缺乏凝聚力、穩(wěn)定性。實踐性教學(xué)仍然作為理論教學(xué)的輔助和補充,這樣就形成了事實上的實驗、實習(xí)教學(xué)要求低,從事實驗、實習(xí)教學(xué)低人一等的觀念和環(huán)境,限制了實踐性教學(xué)功能的實現(xiàn),影響了實踐教師隊伍作用的發(fā)揮。也導(dǎo)致實訓(xùn)基地的整體水平低,隊伍不穩(wěn)定,也缺乏凝聚力。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)和組織管理存在的非節(jié)約問題。(1)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后,項目建設(shè)缺乏整體規(guī)劃,購置設(shè)備可行性論證不夠充分和嚴(yán)格。實訓(xùn)基地建設(shè)投資的力度不夠,且缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀,多數(shù)建設(shè)都只限于動作技能的舊模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合理論知識解決問題的能力。另外,項目建設(shè)、設(shè)備的添置等沒有充分考慮主觀因素和客觀條件,某些項目、設(shè)備的配置不夠科學(xué)性,甚至有重復(fù)投資、重復(fù)購置的現(xiàn)象,致使不能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有效益,甚至造成積壓浪費。(2)對實踐教師的管理制度不合理。目前上班制度大多數(shù)仍然是,從事理論教學(xué)的教師不坐班,從事實踐教學(xué)的教師一律坐班,而且從事實踐性教學(xué)的學(xué)歷、職稱較低,學(xué)歷較高的比如碩士研究生剛畢業(yè)就可以從事理論教學(xué),學(xué)歷稍低的比如本科畢業(yè)盡管經(jīng)驗豐富也只能從事實踐性教學(xué)。(3)嚴(yán)重忽視實訓(xùn)基地內(nèi)部技術(shù)力量的挖掘。從目前狀況來看,院系兩級還缺乏對實訓(xùn)基地現(xiàn)有實踐教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進修,實踐教師參加學(xué)術(shù)交流的機會少,技術(shù)儲備和人員素質(zhì)得不到及時充實和提高,現(xiàn)有的技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。

3.實驗、實習(xí)、培訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在非節(jié)約現(xiàn)象。(1)實驗、實習(xí)過程的不節(jié)約。實驗實習(xí)過程中,教師的不夠負(fù)責(zé)任和學(xué)生的漫不經(jīng)心使儀器設(shè)備的損壞率高,學(xué)生的大手大腳使耗材量、用電量等倍增,這不僅浪費資源,也使學(xué)生養(yǎng)成不節(jié)約的壞習(xí)慣。(2)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面,安排和做法不盡合理而造成浪費。現(xiàn)在國家大力提倡進行職業(yè)資格鑒定,這是基于職業(yè)技能水平的考核活動。它是由考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。實訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)技能考核方面,往往是在進行考核之前,讓學(xué)生按工種報名參加培訓(xùn)班,不管何專業(yè)的學(xué)生,統(tǒng)一交費,相同時間內(nèi)培訓(xùn)同一內(nèi)容,這種安排和做法顯然是不盡合理的,勢必加重學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教學(xué)效果也不明顯。

三、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地改革和發(fā)展的思路和措施

1.加強實訓(xùn)基地師資隊伍的建設(shè),節(jié)約工資投入。(1)調(diào)動實訓(xùn)基地實踐教師的積極性,提高實踐性教學(xué)效益。制定相關(guān)政策、采取有效措施和創(chuàng)造良好的條件充分調(diào)動他們的工作積極性和主動性,使實踐教師都感覺到自己擔(dān)當(dāng)角色的重要性,重新審視自己的職業(yè),樹立職業(yè)榮譽感。(2)優(yōu)化技術(shù)隊伍的結(jié)構(gòu)。制定相關(guān)政策,一方面補充具有高學(xué)歷、高職稱、能力強的人才到實訓(xùn)基地中來,另一方面有計劃、有步驟地對實訓(xùn)基地現(xiàn)有實踐教師進行業(yè)務(wù)、學(xué)歷等培訓(xùn),從時間上和經(jīng)費上支持他們不斷學(xué)習(xí)進修,多給他們創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)交流的機會,提高他們的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)。使校內(nèi)實訓(xùn)基地?fù)碛幸恢Ю碚撛鷮崱⒓夹g(shù)精良、綜合素質(zhì)高、能力強的教師隊伍,真正成為支撐學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和社會創(chuàng)新的重要基地。

2.改進實訓(xùn)基地有關(guān)管理、建設(shè)方面的弊端,節(jié)約投資成本。(1)改革實踐教師“一刀切”的崗位模式。制定相關(guān)政策和采取有效的措施來改變目前把從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教師絕對化的狀況。比如新進的年輕教師,尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生或經(jīng)歷、經(jīng)驗較少的教師,盡管學(xué)歷較高,也要先從事兩三年實驗、實習(xí)等實踐性的教學(xué)后,再將他們選拔到理論教學(xué)崗位上,這樣可以增強他們的實踐教學(xué)技能,鍛煉和提高理論教學(xué)水平,為今后從事理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地人員可按學(xué)歷、職稱、經(jīng)歷等分不同層次,層次較低的采取坐班制,負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地儀器設(shè)備的日常維護、管理等工作。層次較高的按各自的專長和實際需要從事實踐性教學(xué)指導(dǎo)工作,而且地位、待遇等同于從事理論教學(xué)的教師。此外,實訓(xùn)基地的改革和發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù),需要進行科學(xué)的研究,科學(xué)研究不僅僅是教授和研究者們的事情,實踐教師長期在實操性一線工作,對實踐性教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)及儀器設(shè)備等了如指掌,對實訓(xùn)基地各方面的改進、更新的研究具有獨特的優(yōu)勢,是實訓(xùn)基地改革和發(fā)展的一支重要力量。因此,利用實踐教師的特長,與教授、研究者優(yōu)化組合,形成從理論到實踐,從研究方向把握到具體細(xì)節(jié)完成俱能的最佳組合,是現(xiàn)代科學(xué)研究工作不可缺少的,也是充分發(fā)揮教學(xué)資源、節(jié)約成本的另一個重要方面。(2)建立健全各種激勵機制,增強實踐教師的責(zé)任心。要保持實訓(xùn)基地實踐教師隊伍的相對穩(wěn)定,發(fā)揮其最大潛能,關(guān)鍵在于建立健全各種激勵機制,增強他們的責(zé)任心。這就要求根據(jù)實訓(xùn)基地實踐教師的特點,建立一套強有力的定性和定量相結(jié)合,按“德”、“能”、“勤”、“績”等方面綜合的考核和評估辦法,使教師在日常操作過程中切實負(fù)起責(zé)任,加強巡視和指導(dǎo)學(xué)生,及時消除浪費現(xiàn)象。(3)依據(jù)實際需要,長遠(yuǎn)、發(fā)展、全面規(guī)劃,逐步實施校內(nèi)實訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)。按專業(yè)的需要,本著長遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點,全面規(guī)劃實訓(xùn)基地的建設(shè)藍圖,盡量加大力度,逐步推進實訓(xùn)基地的建設(shè),建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合解決問題能力的新模式實訓(xùn)基地。理想的模式是與企業(yè)合作,建立具有“仿真企業(yè)環(huán)境”、“模擬職能崗位”、“仿真企業(yè)流程”的校內(nèi)實訓(xùn)基地,即“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”。使學(xué)生在實訓(xùn)時,有一個接近或仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺,找到相應(yīng)的職業(yè)角色、自己在整個流程中所處的位置以及應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作等體會。讓學(xué)生的實訓(xùn)成為一種理想的就業(yè)“演習(xí)”。提高經(jīng)濟效益和社會效益。(4)杜絕項目設(shè)備重復(fù)投資、重復(fù)購置、使用效益低和積壓浪費等現(xiàn)象。項目的建設(shè)或設(shè)備的添置都應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的程序,由掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)的業(yè)內(nèi)及使用人員等集體論證、科學(xué)決策,保證每一個項目、每一臺設(shè)備都能發(fā)揮最好的教學(xué)效果和最大的效益。具體做法。

3.實踐性教學(xué)方面的經(jīng)濟化改革。(1)完善指導(dǎo)教材,制定切實可行的實踐性教學(xué)計劃。充分調(diào)動廣大理論教師和實踐教師的積極性,組織改進、編寫更適合本校教學(xué)特色的相關(guān)指導(dǎo)教材。在實驗方面,將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合,按照課程群設(shè)計實驗項目,向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展。刪除部分驗證性實驗,增加綜合、設(shè)計性實驗。刪減偏重理論驗證與性能測試的實驗。在實習(xí)方面,從增強學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),對不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實習(xí)項目進行更新。結(jié)合新增加的設(shè)備,補充新的大型實訓(xùn)項目和內(nèi)容。(2)改進實驗、實習(xí)教學(xué)模式和方法。實訓(xùn)的目的是鍛煉、提升學(xué)生的實踐能力,能力是靠學(xué)生練出來的,不是靠老師講出來的,所以教學(xué)過程中,要切實做到以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生積極性,注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。應(yīng)廢除以往的注入式教學(xué)模式和方法,把原來教學(xué)時間固定、內(nèi)容固定、按班級同時進行教學(xué)的方法,改變?yōu)樯险n時間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可以由學(xué)生自行選擇的教學(xué)方法。在形式上可以采用靈活多變的方法和現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如通過多媒體教學(xué),讓大量的工程實例走進課堂,使一些抽象的概念、理論變得直觀,使一些無法言傳的知識形象化。在內(nèi)容上可以做到豐富多彩。為不同水平和能力的學(xué)生提供不同的實驗或?qū)嵙?xí)項目。這就要求不斷完善實訓(xùn)基地各方面的條件,采用開放式實踐教學(xué)方式。(3)改進職業(yè)技能培訓(xùn)的方式和方法。目前社會對學(xué)生的就業(yè)也要求提證上崗,學(xué)生在校需要取得相關(guān)專業(yè)多種資格證書。多數(shù)是在學(xué)生所學(xué)課程完成后,專門定時間對學(xué)生進行集中培訓(xùn)、指導(dǎo),這樣不但不能保證考核質(zhì)量,而且因為學(xué)生要花費相當(dāng)?shù)臅r間、精力和費用專門為考證而學(xué)習(xí)和練習(xí),會在考取證書之前給學(xué)生造成過大的壓力。為了克服上述弊端,可以把職業(yè)資格鑒定考核的內(nèi)容、要求貫穿于平時的教學(xué)過程尤其是實訓(xùn)過程中,使學(xué)生基本掌握證書考核的內(nèi)容和要求。

四、結(jié)束語

以上是筆者在工作中切實體會到的相關(guān)方面的問題以及應(yīng)該如何改革的個人見解,所提的存在的問題雖然并不全面,但在高職院校普遍存在。切實改革,實訓(xùn)基地才能更好地節(jié)約成本,實現(xiàn)良好運行。才能更好為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻:

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