呂廷英

摘要培養(yǎng)創(chuàng)新精神是小學(xué)生課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間,營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍和師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在談?wù)撨^程中啟發(fā)學(xué)生思維,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決問題的方法。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,創(chuàng)新精神是學(xué)生必須具備的一種基本精神品質(zhì),因此從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。遺憾的是,現(xiàn)行的不少教育工作者正在有意無意之間扼殺著學(xué)生創(chuàng)新的激情。究其根本原因,是我們教師教育觀念的陳舊直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,我們教師必須成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師,才能讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學(xué)這塊沃土上。概而言之,教師應(yīng)該時(shí)刻樹立以學(xué)生為主,以發(fā)展為本的教育理念,擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

1 良好的教學(xué)關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的基本

教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本。以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)。教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象:一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。比如在語文課上,讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文,實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文,而根本沒有思考問題,這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動(dòng)的參與,只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍,采用獎(jiǎng)罰的方法(如小紅花、罰站或批評(píng))調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生小手如林,想一想,學(xué)生濃厚的興趣,課堂上的和諧熱鬧并不是來自于對(duì)知識(shí)本身的興趣,而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感,最終肯定會(huì)夭折。真正意義上的主體應(yīng)該理解為自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

解決一個(gè)問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能,而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此,教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先教師要更新觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的質(zhì)疑氛圍,允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。其次,要使學(xué)生學(xué)會(huì)提問,更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

要學(xué)會(huì)討論。討論就是以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流探討,以求得認(rèn)識(shí)的深化。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系,雖然在課堂中廣泛應(yīng)用,但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查,透過熱鬧場(chǎng)面背后,發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用,54%成效甚微,8%是浪費(fèi)時(shí)間的無效勞動(dòng)。在小組討論中,教師應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法,使學(xué)生掌握社會(huì)交往能力。教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言,善于吸取他人的正確意見,及時(shí)補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識(shí)。

2 愉快的學(xué)習(xí)心境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。我國古代偉大的教育先哲孔子很早就注意到了快樂學(xué)習(xí)的重要性?！敖逃谷丝鞓?要讓一切教育帶有樂趣”,現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又旗幟鮮明地提出了快樂學(xué)習(xí)是教育應(yīng)有的內(nèi)涵要義。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。具體說來,可以從以下幾個(gè)方面營造快樂課堂。

2.1 讓笑容充滿課堂

教師推門走向講臺(tái),就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,使課堂在愉快而安詳?shù)姆諊许樌M(jìn)行,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2.2 用趣味引領(lǐng)課堂

教師要設(shè)法將一些單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成若干有趣的問題,使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí),若用趣味的故事來進(jìn)行,將有神奇的效果:“一張紙按0.1毫米算,折疊多少次后,厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學(xué)生懷疑能否辦到,有的說至少也得三天,這時(shí)你告訴學(xué)生,3分鐘內(nèi)就可辦到,但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然,紛紛動(dòng)手,得出在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰的結(jié)論。還有“百雞問題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢”等,都是進(jìn)行快樂教育的好素材。

2.3 偕幽默點(diǎn)綴課堂

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素,只有在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上加以探索,才能為個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)提供久遠(yuǎn)的動(dòng)力。