趙振華

[摘要] 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發(fā)展為地理教育創(chuàng)造新模式提供了實(shí)施的條件。本文探討了在地理教學(xué)過(guò)程中如何讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效,讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 地理教學(xué) 多媒體信息技術(shù)

地理學(xué)是研究作為“人類之家”的地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)。地球表層中的人地關(guān)系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題是地理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,地理學(xué)研究對(duì)象的客觀性決定了地理教學(xué)必須具有一定的開放性和實(shí)踐性。然而我國(guó)基礎(chǔ)教育是以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主的教育體制,是一種“關(guān)門”教育。這種教育方式與地理學(xué)及地理教學(xué)的客觀要求是矛盾的,這個(gè)矛盾至今還沒有得到徹底的解決?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發(fā)展為地理教育創(chuàng)造新模式提供了實(shí)施的條件。

那么,在地理教學(xué)過(guò)程中如何讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效,讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)呢?本文對(duì)此進(jìn)行了一些有益的探討。

一、什么是多媒體信息技術(shù)

多媒體是利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻的組合。多媒體信息技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等多種信息媒體的能力。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦,經(jīng)過(guò)分析綜合獲得知識(shí)的過(guò)程。人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,知識(shí)的獲得11%通過(guò)聽覺、83%通過(guò)視覺。多媒體課件集圖形、文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻為一體,為學(xué)習(xí)者提供了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,地理學(xué)科是一個(gè)綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家沒有見過(guò)或者是根本看不到的。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解學(xué)生難以理解,利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三、多媒體信息技術(shù)可以有效地提高地理課堂教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說(shuō):“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力,他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調(diào)、呆板,學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成愉快接受知識(shí)的心態(tài),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

例如,在講述“陸地地形”時(shí),可以利用多媒體影視功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形態(tài);講述各大洲時(shí)可播放一些不同的風(fēng)情并配上音樂,使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)地理,這不僅加深了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),還調(diào)節(jié)了課堂氣氛,使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果;在分析印尼是世界上火山最多的國(guó)家即火山成因時(shí),可演示一幅關(guān)于火山噴發(fā)全過(guò)程的flash動(dòng)畫,以便于學(xué)生理解、記憶,拓寬學(xué)生思路。

2.化抽象為形象,突破教學(xué)重點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣,很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的,學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng),打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象,突破教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章,不可能人人都到衛(wèi)星上觀察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、更不可能遠(yuǎn)離太陽(yáng)系去了解地球的公轉(zhuǎn)。過(guò)去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解,青年學(xué)生空間想象能力差,很難接受,教師也很費(fèi)力。采用傳統(tǒng)方式,即使上課時(shí)有地圖和地球儀加手電,連續(xù)講解兼指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),用了四節(jié)課的時(shí)間還有學(xué)生不懂。如果使用微機(jī)模擬地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,消除時(shí)間和空間距離,同時(shí)用音樂、動(dòng)畫和語(yǔ)言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,生動(dòng)地展示地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,將文字信息在簡(jiǎn)便操作中轉(zhuǎn)化為圖像信息,變抽象思維為直觀思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí),耳目為之一新,重難點(diǎn)也容易接受消化,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)外,還要在課堂完成大量的板書、板圖,往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)描述有一定的難度,學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,又能充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí),又培養(yǎng)了能力;既加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效果,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)是優(yōu)化地理教學(xué)的必要條件,它對(duì)有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著不可低估的作用,為21世紀(jì)教育注入新的活力。但是多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)該謹(jǐn)慎。

四、多媒體課件在使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù),多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo),而非重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就沒有必要使用多媒體課件。因此,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要選擇和制作多媒體課件。在地理教學(xué)中,如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移、洋流等可利用多媒體,變靜為動(dòng),變抽象為具體,變宏觀為微觀,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意不能忽視教師對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學(xué)中,教師不是惟一的知識(shí)源,與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化,那么教師處于什么地位,具有什么作用,成為一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與,師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者,也就是由講解員變成了導(dǎo)航員,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,搜集學(xué)習(xí)信息,從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。這方面我采取在學(xué)生視聽之前或之后,教師或提出問(wèn)題,激勵(lì)探索;或開啟思路,提示方法;或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意等,使措施得以落實(shí)。如在“美國(guó)”教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)美國(guó)的各種資料,在上課的過(guò)程中,讓每位學(xué)生對(duì)自己搜集到的材料進(jìn)行交流,教師再?gòu)闹羞M(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納,從而起到良好的效果。