冒秋嵐

[摘要] 隨著教育的發(fā)展,改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式勢在必行,本文依據(jù)新課標(biāo)的重要理念以及教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出了新課標(biāo)下的幾點方法:以學(xué)生為主體,建立良好師生關(guān)系;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建良好的課堂氣氛;解放教學(xué)形式,注重實踐教學(xué);啟發(fā)學(xué)生積極思維等幾點合理的教學(xué)方法,并通過教學(xué)經(jīng)驗闡述了教學(xué)方法的正確性。

[關(guān)鍵詞] 方法 新課標(biāo) 師生關(guān)系 興趣 實踐 思維

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”,“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之與魚”的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”的智者。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實施者,更是參與者。新課標(biāo)下的小學(xué)語文,又有哪些新的教學(xué)方法呢?

一、以學(xué)生為主體,建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的境界。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂不應(yīng)只是教師表演的舞臺,而是師生交流、互動的天地,隨時隨地把自己放在與學(xué)生同樣的高度,盡可能地成為學(xué)生的知心朋友。作為老師,我們應(yīng)該尊重學(xué)生,信任學(xué)生,善待學(xué)生,當(dāng)學(xué)生無意中犯了錯誤時,我們不能無端地訓(xùn)斥和責(zé)備,給學(xué)生造成無形的傷害?？粗呀?jīng)很傷心地學(xué)生,我們可以帶著微笑并把他攬入懷中問:怎么想的……讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由。久而久之,學(xué)生會消除對老師的懼怕心理和敬畏思想,當(dāng)然,體罰和變相體罰也會遠(yuǎn)離我們每一位教師。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建良好的課堂氣氛

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?興趣是兒童探索追求知識的動力,是學(xué)好語文的先導(dǎo),也是培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的心,導(dǎo)語很關(guān)鍵。精彩、適度的導(dǎo)入,能夠使學(xué)生熱愛上語文,產(chǎn)生強烈的求知欲望,盡快地吸引學(xué)生的注意力,使其集中精力,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中從而使我們的語文教學(xué)起到事半功倍的效果。

此外,適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以情感人,以趣激人,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。同時,教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題,使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

三、解放教學(xué)形式,注重實踐教學(xué)

新課程要求我們以人為本,為學(xué)生的生存和發(fā)展著想。作為小學(xué)語文老師,我們要著力解決教改中所存在的種種問題,改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,解放教學(xué)形式。只要開放教學(xué)形式,學(xué)生會毫無保留的將自己的見解“釋放”。我在教學(xué)人教版第二冊《司馬光》一文時,學(xué)生讀懂課文后,我讓學(xué)生分小組討論:“你想對文中的哪個小朋友說什么?”開始,學(xué)生面面相覷,露出想說而不敢說的神色。我改變了形式:“這樣吧,吧你的想法下位去告訴的最好的伙伴。”一下子,教師熱鬧了。然后,我再點名(其伙伴)來說,哪怕是一年級的孩子,他們的想法可真是出乎我的意料。教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的平臺,激發(fā)學(xué)生暢所欲言,敢說出自己內(nèi)心的“秘密”,在這開放過程中,學(xué)生毫無顧忌地吐露真言,這讓老師無比開心。

實踐教學(xué)兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面,有很強的綜合性,在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文,把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,教會學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力的同時,必須重視發(fā)展學(xué)生的思維,把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來,這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力,發(fā)展他們的智力,促進學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程,教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生,讓他們有自由發(fā)展的空間,時間。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情,自主、創(chuàng)造性的讀書。

學(xué)生有著無窮的想像力,充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說,課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的,也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí),就要保護他們的這種可貴精神。課堂上,歡迎學(xué)生提問,不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥,而應(yīng)積極鼓勵表揚。對學(xué)生的質(zhì)疑,教師也不必直接回答,可以把問題反傳給學(xué)生:“誰來幫他解決這個問題?”使得一堂課在教師的“點撥”下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,積極動腦、動口,甚至動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性,達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

實踐出真知,隨著社會的發(fā)展,教育的進步,相信只要我們不懈地努力,提高我們的教學(xué)水平,以“更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨,我們一定會在不斷的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中,逐步找出更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]廣州市教育委員會教學(xué)研究室編.課堂教學(xué)優(yōu)化的原理與方法.

[2]九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[3]張秀欣小學(xué)語文教學(xué)反思.山西教育,2006,(08).