徐亮勛

[摘要] 中學(xué)生的課外閱讀能夠很好地延展學(xué)生的閱讀范圍,拓寬學(xué)生的閱讀視野。而中學(xué)課本的內(nèi)容相對(duì)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn)來說,有些不太合拍。從時(shí)空的角度來看,有一些課本的內(nèi)容相對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來說,學(xué)生不太適應(yīng),而流行閱讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。建湖高級(jí)中學(xué)就是在這樣的背景下適時(shí)地推行流行閱讀,結(jié)合新課程的教學(xué)大綱,采取了一些措施,使得流行閱讀搞得有聲有色。

[關(guān)鍵詞] 閱讀興奮點(diǎn) 新課程 流行閱讀 建湖高中

日前,我校高一學(xué)生吉利收到江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心寄來的獲獎(jiǎng)證書。她的作品《有關(guān)<哈利?波特>的閑言碎語》獲高中組網(wǎng)絡(luò)人氣獎(jiǎng)。吉利同學(xué)08年底參加了由該中心發(fā)起并組織的江蘇省第一屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀教學(xué)如果單憑課本,是無法達(dá)成學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)的。課外閱讀是學(xué)生拓寬知識(shí)視野的主要途徑,而閱讀流行又是學(xué)生的閱讀最愛。建湖高中抓住了學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),借機(jī)強(qiáng)化閱讀宣傳,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,延展學(xué)生的閱讀層面,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、結(jié)合大綱,宣傳閱讀

書籍是社會(huì)進(jìn)步的基石,閱讀是獲得知識(shí)的手段。課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的,能夠充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。高中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增加積累,又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更重要的是能夠?yàn)槠浣K身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ),建湖高中有意識(shí)地利用課堂、廣播、活動(dòng)小組以及《建湖高中報(bào)》介紹一些流行作品,特別是對(duì)時(shí)下影響較大的一些與中學(xué)生生活較為接近的作品的介紹,更能夠把學(xué)生的閱讀視點(diǎn)吸引到流行閱讀上來。

二、廣泛討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

對(duì)流行閱讀社會(huì)上微詞頗多,不少人認(rèn)為,在電子時(shí)代,流行閱讀是一場(chǎng)“瘟疫”。這種閱讀大多只能獲得形式上的學(xué)習(xí)、感官上的愉悅,而不能真正滲入思想,沉淀于心。真正的閱讀,是閱讀經(jīng)典,閱讀古藉。對(duì)目前沸沸揚(yáng)揚(yáng)的網(wǎng)絡(luò)“文學(xué)”,大多數(shù)人更是持反對(duì)態(tài)度。認(rèn)為同流行、時(shí)尚相關(guān)的閱讀都與精神、思想無關(guān),與學(xué)生的學(xué)業(yè)更沒有直接的聯(lián)系,相反還會(huì)影響學(xué)生的成績,耽誤學(xué)生的前程。針對(duì)這種觀點(diǎn),建湖高中的老師組織學(xué)生進(jìn)行了廣泛的討論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到流行是經(jīng)典的前身,沒有流行也就無所謂經(jīng)典,況且閱讀流行與閱讀經(jīng)典兩者之間不是水火不容。借助于閱讀流行,同樣能夠培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。有時(shí),可以把閱讀流行當(dāng)成是閱讀經(jīng)典的一把鑰匙,甚至有些同學(xué)還認(rèn)為,閱讀流行能與時(shí)代更融洽,與社會(huì)更接近,更能夠增長知識(shí),擴(kuò)展閱歷。根據(jù)學(xué)生討論的意見,學(xué)校結(jié)合人文教學(xué)的特點(diǎn),在教師中也廣泛征求意見。不少教師認(rèn)為:當(dāng)今時(shí)代,青少年的社會(huì)觀日趨現(xiàn)實(shí)化。特別是80后成長起來的青少年一代,他們并未經(jīng)歷過大規(guī)模的政治運(yùn)動(dòng),盡管各種各樣的高度現(xiàn)代化的口號(hào)仍然在他們的耳邊縈繞,但個(gè)人對(duì)所謂自由生活的追求,逐漸取代了思想上對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。根據(jù)社會(huì)的形勢(shì)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及閱讀的要求,大家一致認(rèn)識(shí)到,流行閱讀能滿足學(xué)生的閱讀需求,又能夠在一定程度上矯正他們?cè)谒枷肷系腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。流行閱讀同樣能夠增加學(xué)生的學(xué)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較大的益處。

三、推介書目,正確引導(dǎo)

流行閱讀的面太廣,書目眾多,流派紛紜。如果不能正確把握學(xué)生的閱讀趨向,不能較好地推介一些書目,那么,閱讀的效果會(huì)適得其反,與原本的期望也就大相徑庭。文科老師在收集學(xué)生閱讀意見的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生本身自薦的書目進(jìn)行了閱讀和分析,重點(diǎn)推薦了一些作品。既注重文學(xué)的,如《麥加菲讀本》《搗蛋鬼日記》《荊棘鳥》《穿邊的小豆豆》《蘇菲的世界》《哈利?波特系列》等。也注意一些科學(xué)的。如《裸猿》《時(shí)間簡史》等。同時(shí)更是對(duì)一些勵(lì)志作品進(jìn)行閱讀宣傳。如《致加西亞的信》《人性的弱點(diǎn)》《生命的重建》《盔甲騎士》《別為小事抓狂》《誰動(dòng)了我的奶酷?》《郵差弗雷德》等。也適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些在中學(xué)生中人氣較旺的作家,如韓寒、郭敬明等。對(duì)學(xué)生的閱讀視點(diǎn)充分關(guān)注,積極引導(dǎo)。把握他們?cè)诹餍虚喿x上的基本趨向。并適時(shí)注意糾正閱讀的大方向。

四、交流心得,相互提高

閱讀交流看起來只是一種閱讀信息和經(jīng)驗(yàn)的互換或互動(dòng),其實(shí),這項(xiàng)活動(dòng)所具有的內(nèi)涵是非常豐富的。它所付出的時(shí)間量并不多,但它贏得的效應(yīng)可以說超出了閱讀的層面。學(xué)校曾經(jīng)作過一個(gè)書面的跟蹤調(diào)查,同學(xué)們普遍反映,一個(gè)學(xué)年下來,由于有交流的不斷促動(dòng),語文的整體素質(zhì)有明顯提升,有些方面甚至超出了預(yù)想。以交流促閱讀,開始或許有強(qiáng)迫的意味,但通過一個(gè)階段,情況就變得完全相反。學(xué)生在各種各類的文本中游弋,驚喜地發(fā)現(xiàn)了生活的豐富和精彩,并心甘情愿為之付出自己純真的情感,他們身上文化特征明顯增強(qiáng)。他們能夠在一種清晰的思想追求中,選擇閱讀文本,把閱讀從開始的迷亂狀態(tài)引入到自覺地對(duì)某種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上,而且,他們沉迷書中的人物情景,不僅自己對(duì)閱讀所獲得的體驗(yàn)更加癡情,而且普遍有迫切地把自己的閱讀趣味訴之于人的沖動(dòng),從而使交流由當(dāng)初的被迫接受變化為一種渴望,一種需要,而在此過程中,閱讀就變成了一種思想活動(dòng)。形式的閱讀上升為思想的提煉。他們學(xué)會(huì)了從閱讀中抽取啟示自我的思想性內(nèi)容。這樣,不僅贏得了交流的認(rèn)同,而且使自己的人生觀、世界觀乃至歷史觀都不同程度地走向成熟。大多數(shù)同學(xué)經(jīng)歷了幾次思想的磨練之后,慢慢地能夠站到一個(gè)更高的度角,去看待流行作品,去評(píng)價(jià)、把握生活。立志、為人、處事更貼近生活的本質(zhì),逐步洗刷掉幼稚和矯情,從而變得更理性,更有思考。閱讀的交流還能對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容起到良好的調(diào)控作用,特別是其隱性的影響滲透到學(xué)生素質(zhì)的多個(gè)層面,有著不可替代的價(jià)值。

結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn),把握學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),通過不斷探索,逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,在學(xué)生學(xué)有所能的情況下,指導(dǎo)學(xué)生去閱讀流行作品,提高語文的素養(yǎng)。建湖高中的這一做法給當(dāng)代的中學(xué)生的文學(xué)教育以很好的啟示。