陳 斌 董邑寧 鄒 冰

[摘要] 本文對(duì)《水利工程施工》課程以項(xiàng)目為載體的教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié),介紹了在課程架構(gòu)、具體教學(xué)方式方法等方面采取的教改措施,提出了高職高專施工課程教改的思路和建議。

[關(guān)鍵詞] 施工課程 工程實(shí)例 教改

《水利工程施工》是高校水利類專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)的施工課程教材按學(xué)科體系劃分章節(jié)。近年來(lái),學(xué)生普遍反映知識(shí)比較零散、難以把握,很難形成一個(gè)整體概念,學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,尤其不符合高職高專教育和成人教育的特點(diǎn)。為此,開(kāi)展以項(xiàng)目為載體的教學(xué)改革,融基礎(chǔ)知識(shí)于項(xiàng)目之中,取得了良好的效果。

一、教改指導(dǎo)思想

在教材、授課內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),全面結(jié)合工程實(shí)例,塀棄傳統(tǒng)的以抽象理論的講解為主的教材體系和教學(xué)內(nèi)容,改以典型工程實(shí)例為骨架,融知識(shí)于實(shí)踐之中的教學(xué)模式。換言之,從大的方面看,整門(mén)課程由若干典型工程實(shí)例(四大水工建筑物及河道整治工程)構(gòu)成,從小的方面看,每次課講的都是一個(gè)工程實(shí)例或工程實(shí)例的一部分,從而使教學(xué)始終處于實(shí)例氛圍之中。

二、課程架構(gòu)

教改前,本課程架構(gòu)如圖1所示。

上述架構(gòu)的最大優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)模塊化,符合大型水利水電工程專業(yè)化施工的要求,有利于學(xué)生深入探討施工專門(mén)技術(shù),符合研究型教學(xué)的特點(diǎn)。但對(duì)于基層水利水電從業(yè)人員而言,知識(shí)系統(tǒng)性方面存在不足,對(duì)高職高專教育及成人教育的適應(yīng)性尤其欠佳。

教改實(shí)施后,施工水流控制一章仍單列置前,將水利水電工程分為土石壩、混凝土壩、水閘、河道整治工程、土石壩除險(xiǎn)加固工程五大部分,各以一典型工程為例,按施工組織設(shè)計(jì)的編制過(guò)程進(jìn)行課程組織。如土石壩工程施工部分組織如圖2所示。

部分重復(fù)的環(huán)節(jié),則講述不同方法,達(dá)到知識(shí)的完整。如繪制工程進(jìn)度計(jì)劃圖階段,土石壩工程要求繪制橫道圖,混凝土壩工程則可改用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖。

三、教改具體措施

1.以實(shí)際工程項(xiàng)目充實(shí)課程內(nèi)容,構(gòu)建全面結(jié)合工程項(xiàng)目的課程體系

在本課程教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)解剖典型工程,提煉出典型工程問(wèn)題,并將其解決的方法和過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),編寫(xiě)內(nèi)容豐富、難度適宜的補(bǔ)充講義,從而使得教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)際工程背景,構(gòu)建全面結(jié)合工程項(xiàng)目的課程體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“全真”,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主體性,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合的全時(shí)空性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)放性和教育活動(dòng)的可操作性。

課程組要求:所有的課程設(shè)計(jì)均以實(shí)際工程為題,要使學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中,得到鍛煉,得到了學(xué)生的認(rèn)同。

2.教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目充分融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良好互動(dòng)

任課教師充分發(fā)揮實(shí)際工程項(xiàng)目的典型意義,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng),既改革“教”的方法,又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)“學(xué)”的方法,通過(guò)良好的雙向互動(dòng)更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在本課程教學(xué)過(guò)程中,依托實(shí)例,充分采用研究性教學(xué)的方式。通過(guò)典型工程的實(shí)例分析,課堂發(fā)問(wèn),課后討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改善教學(xué)效果。

3.依托實(shí)際工程項(xiàng)目,為教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革提供豐富的、可供借鑒的素材

結(jié)合工程實(shí)例,推廣使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),用大量的照片、圖紙豐富上課內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。換言之,以工程項(xiàng)目為載體的課程體系的建立,不僅通過(guò)補(bǔ)充講義使紙質(zhì)教材有了實(shí)質(zhì)性的工程實(shí)踐內(nèi)容,也為多媒體課件的制作提供了豐富的素材和背景,為教師課堂發(fā)揮提供了廣闊的空間和施展才能的平臺(tái),使改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的意愿有了良好的技術(shù)支撐,為課程教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)、電化教學(xué)及一體化教學(xué)創(chuàng)造了條件。

此外,除加強(qiáng)與改革課程本身實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練外,還通過(guò)增加課外講座等形式進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)的實(shí)踐技能。

4.以工程項(xiàng)目為載體,促使學(xué)生更好地理解教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)接軌的實(shí)質(zhì)含意

教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就能時(shí)刻感受到實(shí)際工程中需要的職業(yè)技能,從而建立起自覺(jué)考證與提高技能的信心與自覺(jué)性,使日常教學(xué)與社會(huì)專業(yè)技能證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)的考核接軌真正落實(shí)到行動(dòng)上,實(shí)施真正意義的“雙證書(shū)”制度。

施工課程直接與施工員、安全員、資料員、項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)等上崗證、執(zhí)業(yè)資格證的考試密切相關(guān)。以工程項(xiàng)目為載體,與證書(shū)考試天然接軌。多數(shù)上崗證、執(zhí)業(yè)資格證考試,均有案例考試,都和實(shí)際工程密切聯(lián)系,因此,以工程項(xiàng)目為載體,也能促使學(xué)生更好地理解教學(xué)職業(yè)資格證書(shū)接軌的實(shí)質(zhì)含意。

5.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)方法

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行大力度的改革?；舅悸肥?以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目的,以適應(yīng)生產(chǎn)需要為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”結(jié)構(gòu),重點(diǎn)培養(yǎng)理論技術(shù)和智力技能,點(diǎn)面結(jié)合,強(qiáng)化特色,整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,通過(guò)產(chǎn)、學(xué)緊密結(jié)合的方式,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實(shí)踐教學(xué)改變依附于理論教學(xué)的狀況,建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,及時(shí)吸收工程技術(shù)的最新成果,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ),增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)效果

通過(guò)教改,使教學(xué)效果得到顯著改善。問(wèn)卷調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)教改措施普遍滿意。調(diào)查184人(兩個(gè)專業(yè),共4個(gè)班),非常滿意136人,占73.9%,滿意34人,占18.5%,基本滿意和不滿意各為10人和4人,占5.4%和2.2%。問(wèn)題主要集中在速度較快、作業(yè)量大,以及多媒體課件不夠生動(dòng)等方面,尚待進(jìn)一步改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專教育是應(yīng)用型、技能型教育。從某種意義上講,離開(kāi)了工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大課堂,高職教育就很難達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè),以項(xiàng)目為載體的教改實(shí)踐,是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的重要措施,是社會(huì)參與辦學(xué)的重要途徑。筆者進(jìn)行的教改研究雖屬初步,相應(yīng)的教材體系也仍未建立,但總地來(lái)看,值得進(jìn)一步探討和參考。

基金項(xiàng)目:浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目(yb06107)資助。