摘要:《VB應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)技能課，也是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必備的技能之一;但《VB應(yīng)用》課程以往的考試方式由于觀念落后、考試方法簡單、不能激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，完全不能真正體現(xiàn)高職高專人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。文章從考核方式和成績?cè)u(píng)定兩方面，探索更適合于高職《VB應(yīng)用》課程的考核辦法。

關(guān)鍵詞:VB;考核改革;開放式考試;成績?cè)u(píng)定

一、傳統(tǒng)考核方式存在的問題

Visual Basic(簡稱VB)是美國微軟(Microsoft)公司推出的基于Windows環(huán)境的軟件開發(fā)工具，它是目前在Windows環(huán)境下設(shè)計(jì)應(yīng)用程序最為快捷的工具之一，也是目前最通用、最易于使用、功能強(qiáng)大的編程語言之一。因此，它不但深受初學(xué)者喜愛，成為許多編程愛好者初學(xué)程序設(shè)計(jì)的首選語言之一，而且也廣受專業(yè)編程人員的青睞，得到了許多軟件開發(fā)商的大力支持。從網(wǎng)上企業(yè)提供的軟件設(shè)計(jì)崗位分析，VB仍是當(dāng)前軟件設(shè)計(jì)的主要應(yīng)用工具之一，應(yīng)聘崗位相當(dāng)多。但學(xué)生在應(yīng)聘VB軟件設(shè)計(jì)崗位時(shí)，因沒有必要項(xiàng)目經(jīng)歷，就業(yè)競爭能力不強(qiáng)，就業(yè)比較困難，出現(xiàn)“企業(yè)找人難，畢業(yè)生就業(yè)難，在校學(xué)生戒電腦游戲難”的局面，造成這種局面的原因是多方面的，顯然考核方式不科學(xué)、不合理也是其中的主要原因之一，仔細(xì)分析《VB應(yīng)用》課程的考核方式和內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題:

第一，考試觀念落后，不能真正體現(xiàn)高職高專人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，考試有較大的盲目性、主觀性、隨意性，考試以傳統(tǒng)的填空、選擇、簡答、編程題為主，缺少真正能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的設(shè)計(jì)題，更不可能是完全的項(xiàng)目設(shè)計(jì)題。

第二，考試方法簡單，考試只能考共性的、難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的內(nèi)容?？荚嚥荒芨鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性與差異來進(jìn)行分類考試，不利于“分層教學(xué)”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，更不利于全面、真實(shí)考核學(xué)生知識(shí)、技能與能力，容易出現(xiàn)“高分低能”和“低分高能”現(xiàn)象，從畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐反饋回來的信息，也證明了這一點(diǎn)。

第三，有些方面是不能通過考試體現(xiàn)出來的，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，同時(shí)，有很多通過探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，很難通過傳統(tǒng)考試來測量，而這些能力恰恰是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在，不少在課堂上思維活躍、極富創(chuàng)新能力的學(xué)生，往往期末考試成績還不如某些死記硬背的學(xué)生，這種考試的激勵(lì)導(dǎo)向功能不能充分激勵(lì)學(xué)生提高的就業(yè)競爭能力，考試反饋調(diào)節(jié)功能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有更積極地發(fā)揮出來。

第四，重結(jié)果輕過程性考試。雖然采用了平時(shí)分和期末考試成績綜合計(jì)算來確定最終成績，但學(xué)生的最終成績還主要是期末考試和平時(shí)測試“一錘定音”，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，積極思考和創(chuàng)新在期末最終成績上體現(xiàn)較少。

二、《VB應(yīng)用》課程考核的探索

通過以上分析可知，對(duì)于《VB應(yīng)用》課程，不僅要在課堂上探索案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)以提高教學(xué)效果，而且課程的考核方式和成績?cè)u(píng)定必須進(jìn)行必要改革，讓《VB應(yīng)用》的考核改革也該真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”。

(一)采用開放式考試

《VB應(yīng)用》課程采用完全開放的考試形式。在課程的第一次課，教師就明確告訴學(xué)生，本課程的期末考試有兩種形式:第一種形式為自由式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選定一個(gè)項(xiàng)目作為期末考試題目，考試時(shí)間為整個(gè)學(xué)期，而且可以在互聯(lián)網(wǎng)或圖書館廣泛參閱有關(guān)資料，老師只提出明確而具體的提交要求，學(xué)生只要在指定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)提交即可，但特別強(qiáng)調(diào)“自主知識(shí)權(quán)版”，檢查的方法是要求每個(gè)同學(xué)均要進(jìn)行簡單答辯;第二種形式是開卷考試，課程的最后一次課完成教師指定的小項(xiàng)目，考試時(shí)間為四節(jié)課，采用開卷的形式，學(xué)生可以自由翻閱教材，但不能上網(wǎng)和查閱其他書籍，同樣要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡單答辯。第一種考試形式，只有全勤且沒有任何違紀(jì)行為的學(xué)生才能選擇，而第二種考試形式，則全班所有同學(xué)均可選擇。

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好和學(xué)習(xí)能力，深入學(xué)習(xí)，力爭精通某一方面(可能是本課程也可能不是本課程)技能，而且真正用心去設(shè)計(jì)部分水平較高的項(xiàng)目，直接作為面試的素材。如果學(xué)生選擇本課程作專長發(fā)展的話，可將培養(yǎng)專長與期末考試有機(jī)結(jié)合起來，直接將自己精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作為期末考試的項(xiàng)目，不僅一箭雙雕，而且考試成績肯定也不錯(cuò)。

(二)成績?cè)u(píng)定

1、期末考試成績的評(píng)定。在課程倒數(shù)第二次課結(jié)束時(shí)，參加第一種形式考試的學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目(作為期末考試試卷)通過FTP上傳到教師機(jī)指定位置，老師在課后認(rèn)真閱讀學(xué)生所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度、實(shí)用性、規(guī)模大小、完成情況、應(yīng)用的編程技巧、創(chuàng)新特色等給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目成績(總分為100分)。課程最后一次課為考試與答辯時(shí)間，正式上課后，老師先關(guān)閉機(jī)房交換機(jī)，參加第二種形式考試的學(xué)生開始考試，在指定時(shí)間內(nèi)完成老師指定小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，從近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐看，參加第二種形式考試的學(xué)生一般人數(shù)較少，部分班級(jí)甚至只有1-2個(gè)，可以將他們集中安排在教師機(jī)旁邊，方便老師監(jiān)考。同時(shí)，參加第一形式考試的學(xué)生開始逐個(gè)答辯，每個(gè)同學(xué)安排4-6分鐘，前2-3分鐘由學(xué)生簡潔講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和特色，后2-3分鐘，由教師根據(jù)學(xué)生講解情況進(jìn)行提問或讓學(xué)生按老師要求修改程序的某些關(guān)鍵過程等，由老師根據(jù)學(xué)生的講解情況(是否完全準(zhǔn)確的講解出其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和特色)、答題的熟練程序和反應(yīng)速度、答案的正確性、答題的語言表達(dá)情況等給學(xué)生評(píng)定一個(gè)系數(shù)，此系數(shù)為學(xué)生期末考試成績的權(quán)值，權(quán)值的取值范圍為0.40-1.10，參加第一種形式考試的學(xué)生一般為40人左右，答辯所需總時(shí)間為200分鐘，剛好4節(jié)課(因?yàn)椤禫B應(yīng)用》課程采用一體化的案例教學(xué)，一個(gè)教學(xué)單位為4節(jié)課而不是2節(jié)課)，下課鈴響時(shí)，參加第一種形式考試的學(xué)生答辯結(jié)束，參加第二種形式考試的學(xué)生考試結(jié)束。老師打開機(jī)房交換機(jī)，參加第二形式考試的學(xué)生上傳期末考試答案，然后利用課余時(shí)間組織參加第二種形式考試的學(xué)生進(jìn)行簡單答辯。最后由計(jì)算公式:期末考試成績=項(xiàng)目成績?chǔ)稒?quán)值，算出學(xué)生的期末考試成績，算出的考試成績可能會(huì)超過100分，需要對(duì)算出的成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚ＷC成績的有效性。通過這種方式計(jì)算出來的期末成績應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)綜合成績，它包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多方面的內(nèi)容。

2、作業(yè)成績的評(píng)定。目前，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《VB應(yīng)用》課程的教學(xué)采用案例教學(xué)，每次課完成一個(gè)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，所以每次課的作業(yè)均為下一次課的教學(xué)案例，學(xué)生先根據(jù)教學(xué)案例，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后嘗試完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，顯然是這一個(gè)預(yù)習(xí)性的作業(yè)，學(xué)生完成的難度較大，作業(yè)的目的主要是讓學(xué)生先熟悉教學(xué)案例，有目的有計(jì)劃的預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，充分作好上課前的準(zhǔn)備;另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)作業(yè)的這一特點(diǎn)，在作業(yè)的成績?cè)u(píng)定，并不是以學(xué)生完成項(xiàng)目的正確與否作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度來評(píng)分，只要學(xué)生盡其所能的完成作業(yè)就得一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)的正確性和創(chuàng)新性，只是作業(yè)成績?cè)u(píng)定的加分項(xiàng)。沒有及時(shí)交作業(yè)的同學(xué)一律記零分，且一般情況下不能補(bǔ)交作業(yè)，其實(shí)，學(xué)生補(bǔ)交作業(yè)已失去本課程作業(yè)(預(yù)習(xí)性作業(yè))的意義了。

3、實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是安排在老師對(duì)教學(xué)案例講解以后才進(jìn)行的一個(gè)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，所以在評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，設(shè)計(jì)的正確性是最基本的要求，學(xué)生至少要按老師基本要求完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。老師在項(xiàng)目分析時(shí)，一般會(huì)明確提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)可能存在的不足和完善方向，并簡單的提示有關(guān)算法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善情況將作為實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定還有一個(gè)很有吸收力的加分點(diǎn)，是學(xué)生在老師的提示范圍之外自行進(jìn)一步完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，所以不僅在實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定中有較高加分，還會(huì)在全班表揚(yáng)有關(guān)同學(xué)。

4、期末總成績的評(píng)定。《VB應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱規(guī)定，在學(xué)生的總評(píng)成績中，作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)占20%，期末成績占60%。所以可根據(jù)計(jì)算公式:總評(píng)成績=作業(yè)成績?chǔ)?0%+實(shí)驗(yàn)成績?chǔ)?0%+期末成績?chǔ)?0%，算出總評(píng)成績。

(三)獎(jiǎng)勵(lì)加分

在期末考試成績?cè)u(píng)定、作業(yè)成績?cè)u(píng)定和實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定中，雖然較傳統(tǒng)的考核方式已有相當(dāng)大的改進(jìn)，成績?cè)u(píng)定能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多方面，但這些評(píng)價(jià)方式仍然主要針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)還不夠深入。在近幾年的《VB應(yīng)用》教學(xué)實(shí)踐中，探索了“有獎(jiǎng)答題”、“小老師”、“程序欣賞”等有效的方式。

1、“有獎(jiǎng)答題”。對(duì)于一般性的提問，采用點(diǎn)名方式讓學(xué)生回答問題。對(duì)于一些開拓學(xué)生思維，需要腦筋急轉(zhuǎn)彎的思考題則采用“有獎(jiǎng)答題”的形式?！坝歇?jiǎng)答題”不僅能活躍學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生的注意力充分吸收到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以說它是提高教學(xué)效果一大“功臣”，但其在傳統(tǒng)的課程考核中沒有體現(xiàn)或體現(xiàn)不足。因此，在本課程的教學(xué)中，將“有獎(jiǎng)答題”的所有加分均直接計(jì)入學(xué)生的最終成績。

2、“小老師”。對(duì)于在作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中，完成較好且創(chuàng)新較多學(xué)生，可以請(qǐng)其當(dāng)“小老師”，在教師機(jī)中演示其設(shè)計(jì)思路與實(shí)現(xiàn)方法，講解設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中碰到的問題及解決過程。這種方法不僅能樹立榜樣，充分認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉演示學(xué)生表達(dá)能力，增加膽量，積累演講和面試技巧，更可貴是其還可以作為教師課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生是從學(xué)生者的角色來分析項(xiàng)目，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力與其他同學(xué)接近，學(xué)生更容易接受。因此，應(yīng)該給演示的同學(xué)加分，且將加分直接計(jì)入學(xué)生的最終成績中。

3、“程序欣賞”。老師為了鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間自由設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師建立了一個(gè)專門的QQ群作為交流平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的得意作品，上傳到群共享中供大家欣賞，老師和所有同學(xué)均可對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)作品的創(chuàng)意與特色、完成情況、群內(nèi)評(píng)價(jià)等因素確定一個(gè)加分，對(duì)于提出修改意見或直接進(jìn)行修改的同學(xué)也會(huì)酌情加分。有了獎(jiǎng)勵(lì)加分后，學(xué)生的最終成績的計(jì)算公式為:最終成績=總評(píng)成績+獎(jiǎng)勵(lì)加分。當(dāng)然，最終成績也可能超出成績有效范圍，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)修正。

課程的考核是一個(gè)復(fù)雜的過程，受很多因素影響，其中很多因素很難進(jìn)行定量分析，所以課程考核改革的探索也是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷總結(jié)、逐步提高、逐步完善，同時(shí)，隨著課程考核改革的不斷深入，對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求也越來越高，所以教師在考核改革探索過程還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力和素質(zhì)。

*本文為學(xué)院課題“基于案例教學(xué)的VB課程研究與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào):YJ2007-29。

(作者單位:廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作者為系統(tǒng)分析師)