李利平

文章編號：1672-5913(2009)10-0063-03

摘要：本文根據(jù)我院的實際情況，從學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等多個方面分析了目前計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的不足，并提出了改變教學(xué)現(xiàn)狀的思路與對策。

關(guān)鍵詞：計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)；教研室；實訓(xùn)中心；管理；對策

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

1引言

筆者今年有幸負責(zé)了物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計全過程，并參與了基礎(chǔ)教育系列課程如VF、VB、C語言課程及專業(yè)課SQL Server的全校統(tǒng)考閱卷工作，但設(shè)計過程與閱卷結(jié)果使從事多年基礎(chǔ)教學(xué)的教師們感到震驚：也許我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以用“失敗”兩字來形容。

畢業(yè)設(shè)計過程要求學(xué)生在資料收集與處理、論文的排版階段將獲取的信息加以加工。而很多學(xué)生對網(wǎng)頁資料的處理要么直接另存為HTML文件，要么直接粘貼在Word的文檔里，甚至把30多篇資料以30多個附件一次發(fā)到指導(dǎo)教師的郵箱中要求其審閱資料的收集情況，這種不規(guī)范的資料處理與傳遞方式大大影響了設(shè)計與指導(dǎo)的效率。論文排版也不符合要求，導(dǎo)致論文遲遲未能按時打印裝訂。

再看VF、VB、C語言課程的考試成績，VF最差記錄為一個17人的班只有6人通過；VB一個40人的班有19人不及格，這還是在加了平時成績30分的結(jié)果；C語言是本科班開設(shè)的課程，雖基本都通過考試，但大部分學(xué)生的卷面成績也在60分左右。

面對上述的教學(xué)效果，老師們感到“現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆”，學(xué)生也在感嘆“畢業(yè)設(shè)計的兩個月學(xué)到的似乎比3年來學(xué)到的東西還多”。筆者對此進行了分析。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)

2.1.1學(xué)習(xí)目的不明確

與前幾年相比，計算機教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要完善的多，以我校來看，新增計算機600多臺，網(wǎng)絡(luò)直通宿舍，每個宿舍的個人電腦也不少于2、3臺，鄰近學(xué)校的網(wǎng)吧也是開了一家又一家，學(xué)校也成立了專門的計算機公共基礎(chǔ)教研室，但因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而不及從前。

(1) 為考試而學(xué)習(xí)：計算機考試效果，雖然從卷面總體上看，本科要好一些，但從主要失分情況看，二者并沒有本質(zhì)的差別，都集中在分值比較大的編程題，區(qū)別只不過是一個連抄都抄錯了，一個死記硬背沒有記全而已，都未真正掌握程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)與基本思想。

(2) 為畢業(yè)而買證：05年以前的計算機二級考試與英語四、六級考試并駕齊驅(qū)，而現(xiàn)在幾乎沒有幾個學(xué)生愿意報考了。以前認真學(xué)習(xí)編程考個二級證書也許對就業(yè)有所幫助，而現(xiàn)在本專業(yè)的資格證更熱門，即使學(xué)校要求畢業(yè)時有個計算機證，學(xué)生也只愿意報名參加一個OSTA等諸如此類的培訓(xùn)班，交錢就很容易通過，很少再想報考既要花100元的報名費100元的資料費和無數(shù)的時間學(xué)習(xí)也未必能通過的二級。

2.1.2學(xué)習(xí)主動性差

隨著高校擴招與重修收費取消后，高校尤其是高職院校的學(xué)風(fēng)進入了一種惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在：

(1) 上課時到課率低：為此很多老師不得不點名，但120人的合班課點名需要花費很多時間；

(2) 課堂秩序差：聽音樂，看小說，玩手機的大有人在；

(3) 考試紀(jì)律差：考前集體要求老師劃重點、講原題，考場上小抄夾帶滿地是，考后到處托人找關(guān)系，要不干脆空白卷一直耗到畢業(yè)前的補考。老師們迫于無奈，從考前串講到勾重點，到出復(fù)習(xí)資料(大部分為考試題)、講原題，最后可能還要把平時成績提高到40分才勉強使成績單能看得過去。

2.2教師講授

2.2.1師資不足，教學(xué)效果無法保證

現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課每一屆學(xué)生同時開設(shè)，師資力量嚴(yán)重不足，所以不得不啟用許多剛大學(xué)畢業(yè)的新老師，或聘用已擔(dān)任其他職務(wù)的非專職教師，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，教學(xué)效果難以保證。

(1) 講授一刀切：許多老師不主動了解學(xué)生的總體水平，上機課時要么從不演示，要么一個小時演示完畢，不親自指導(dǎo)，全部交由學(xué)生自己練習(xí)，教學(xué)任務(wù)很難完成。

(2) 考試未能體現(xiàn)教學(xué)效果：初次講授課程的老師，很多知識點自己可能還不大清楚，就馬馬虎虎混過一個學(xué)期，而學(xué)生的考試成績加上平時成績也就勉強通過。筆者所代的一個學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時才知道自己居然連EXCEL和PPT都還沒有學(xué)過，一問原因授課教師病休該課程就停上了，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試時該班學(xué)生也大都順利通過。

(3) 兼職教師授課時間無保證：而擔(dān)任一定行政職務(wù)的教師，有時連基本的課時都無法保證。我校承擔(dān)VF語言課的一個副主任因公務(wù)繁忙，等課程要結(jié)束時才發(fā)現(xiàn)自己還有12個課時未上，而課程設(shè)計、期末考試就在眼前，只好匆忙結(jié)束。

(4) 考試形式單一：因?qū)W生人數(shù)多，無論從機房還是老師都不愿采用上機測試。VF、VB和C等語言課考試還是統(tǒng)一采用筆試，老師畫重點，學(xué)生背背抄抄，一門課也就算完成了，即使個別班想采取機試，還需提前向系部、教務(wù)處申請報批，手續(xù)繁瑣。

2.2.2教學(xué)管理制度不合理，老師上課缺乏主動性

我校按職稱規(guī)定了工作量的上下限，助教300(工作量)，講師500(工作量)，最高不超過750(工作量)。工作量已滿的不愿意多代，不滿的要代六七個班才勉強湊夠。學(xué)校規(guī)定，重復(fù)課的工作量要乘以0.8的系數(shù)。所以很多老師上課就是為了湊“工作量”，至于學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課，如何才能學(xué)好，很少考慮。比起單純在教室授課，上機課需要教師付出更多時間進行個別指導(dǎo)，但由于學(xué)校管理制度不合理，使老師尤其是連上4個小時80個人合班課的上機課上通常是放任學(xué)生。

2.3教研室管理

2.3.1教研室管理水平低，教研活動未展開

我校計算機公共基礎(chǔ)教研室成立于2005年底，目前只有5人組成，要承擔(dān)全校每屆2500多人的計算機基礎(chǔ)、VB、C、VF等語言課的教學(xué)任務(wù)，就需臨時從其他專業(yè)或部門抽調(diào)老師，這使得教研室活動的組織與開展難度很大，教研室活動實際成了教研室主任一個人的事情，能負責(zé)好學(xué)期初授課教師的安排、教學(xué)任務(wù)的分配、教學(xué)大綱的制訂、教材的選訂期末考試的組織、完成自己的教學(xué)任務(wù)就已屬不易，根本無法對整個教學(xué)過程進行監(jiān)控。只要每位代課教師能根據(jù)教材講授大部分學(xué)生勉強通過考試就可以了，至于這門課學(xué)生學(xué)的有多大意義，有沒有興趣，什么時候能用得上，如何與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，如何才能學(xué)好，學(xué)后到底能做些什么，什么樣的考核方式最能體現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，教研室沒有意識也沒有能力去執(zhí)行。

2.3.2教研室任務(wù)單一，教學(xué)考證不統(tǒng)一

雖然我校要求學(xué)生畢業(yè)時必須持有一個計算機證書，但到底是什么證書沒有明確規(guī)定，且證書的考取也大都與本教研室無關(guān)，致使的學(xué)生們要么盲目報一個培訓(xùn)班要么畢業(yè)時花錢買一個，而二級考試由于難度大又缺乏專業(yè)培訓(xùn)，報名人數(shù)也逐漸萎縮。

教研室承擔(dān)了VF、VB與C語言課的講授，但沒有自己的機房，也沒有把二級考試納入教學(xué)目標(biāo)，授課教師對二級考試的內(nèi)容也不了解，所選教材內(nèi)容與二級考試的重點不相符，比如VF課程很多都缺SQL一章，而48課時也只能勉強講完基本知識，C語言有時連指針都來不及講，這種環(huán)境下僅憑學(xué)生自學(xué)通過率自然很低。

2.4實訓(xùn)中心管理

實訓(xùn)中心負責(zé)全校所有計算機上機教學(xué)、證書獲取等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前管理比較混亂，表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 機房管理不善，設(shè)備利用率低。目前學(xué)校雖擁有10個機房，但除正常的上課和考試外，很少對學(xué)生開放練習(xí)，即使課后偶爾開放也無專業(yè)老師指導(dǎo)，這必然影響大多數(shù)沒有電腦的學(xué)生的對計算機的自學(xué)效果。

(2)所發(fā)證書不明確，含金量低。雖然學(xué)校早在04年前就提出了畢業(yè)時的四證換一證的技能證書管理方案，但無論是教務(wù)處還是實訓(xùn)中心都未正式公布過四證中的計算機技能證書具體可以是哪些方面證書哪個部門頒發(fā)的，除了國家二級證書以外，很少正式組織過證書的獲取與考核。一些教師私下收錢辦一些含金量低的證書，而所提供的證書很多都已過時，畢業(yè)時除了對換取畢業(yè)證有用外對就業(yè)無任何幫助。一旦學(xué)生有了花錢就能買到證的心態(tài)必然影響其努力學(xué)習(xí)的意識。

3思路與對策

為改變目前這種“老師湊合講，學(xué)生應(yīng)付學(xué)”的現(xiàn)狀，筆者特提出如下對策。

3.1學(xué)生帶任務(wù)學(xué)

既然學(xué)生不愿主動學(xué)，就必須從制度上形成“必須學(xué)”的壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必須完成的任務(wù)。系部可考慮在每年的新生入學(xué)教育的實踐環(huán)節(jié)講述中增加本專業(yè)計算機的應(yīng)用情況，未來幾年學(xué)習(xí)中涉及到的計算機及相關(guān)課程，畢業(yè)時必須獲取的計算機證書、證書作用、考核學(xué)期與培訓(xùn)時間部門費用等，讓學(xué)生明白知道自己畢業(yè)時計算機操作能力必須達到什么水平，從而主動去學(xué)。

3.2老師有目標(biāo)講

(1) 授課前明確教學(xué)目標(biāo)

授課前，講授計算機課程(基礎(chǔ)、變成、專業(yè)相關(guān)的AutoCAD、財會電算化等)的每位教師必須清楚所講課程目標(biāo)——培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的計算機應(yīng)能力，什么時候會用到，具體應(yīng)該掌握到什么程度，對應(yīng)什么樣的計算機證書，且應(yīng)在講授第一節(jié)課時就讓學(xué)生了解。

(2) 課堂上采用任務(wù)驅(qū)動

作為操作性很強的課程，教師應(yīng)將每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計成一個個小任務(wù)，讓學(xué)生有目的的學(xué)，并進行隨堂測試以了解學(xué)生的掌握情況。

(3) 課后參與考試和考證

課后主要是課程考試與證書獲取，教師應(yīng)大膽改變傳統(tǒng)的考試方式，并與相關(guān)課程設(shè)計相結(jié)合，考核的重點應(yīng)轉(zhuǎn)到操作能力上，同時也應(yīng)主動參與該課程證書的培訓(xùn)與指導(dǎo)以提高證書獲取的通過率。

3.3教研室要起決定性作用

(1) 教研室應(yīng)制訂課程教學(xué)任務(wù)

全校各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該上那些計算機課程，學(xué)后應(yīng)該達到什么樣的計算機應(yīng)用水平，如何才能有效考核學(xué)生的掌握情況，教研室負責(zé)人不但要與本教研室成員充分討論，也應(yīng)與專業(yè)負責(zé)人一起探討，并以教學(xué)大綱的形式確定下來，修訂要隨課程的發(fā)展而變，而不是隨著教材而變。同時要使課程任務(wù)盡可能明確，可考核性強，且要在開課之前召集所有授課教師口頭講解和傳達，使老師不再簡單的念書和演示。

(2) 教研室應(yīng)多方選取教師

授課教師除本教研室和專業(yè)計算機教師外，還可以從其他各專業(yè)中抽取計算機水平較高的來承擔(dān)，這樣不但可以增加師資，而且可使計算機課程講授與本專業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)計就業(yè)等緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了教師的責(zé)任心。

(3) 教研室應(yīng)組織編寫教材

經(jīng)過多年的講授，很多老師對課程和學(xué)生的總體水平都有了一個全面了解，教研室可以組織有經(jīng)驗的代課教師編寫適合本校學(xué)生水平、各專業(yè)有所側(cè)重的教材，使授課更有針對性。

(4) 教研室應(yīng)改變考核方式

計算機課程考試要盡可能推行全部機試，教研室應(yīng)組織各位教師建立題庫自行開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣一方面可以把考核內(nèi)容向?qū)W生開放提供其自學(xué)的環(huán)境，另一方面老師通過軟件開發(fā)培養(yǎng)真正的實踐操作能力而不是只會念書；同時取消平時成績由考勤、書面作業(yè)等構(gòu)成的制度，對參加重修的學(xué)生也要嚴(yán)格考核，從課程考核上使學(xué)生必須學(xué)。

(5) 教研室應(yīng)鼓勵教師發(fā)展

現(xiàn)在教研室的各個教師忙于應(yīng)付每學(xué)期的課程，使得每個人基礎(chǔ)、VF、VB、C都可以代，但沒有哪個更為擅長，這樣不但影響授課的效果，也影響了個人發(fā)展。教研室應(yīng)要求教師選擇自己的課程研究方向，并成立課程小組，專門對某門課的教學(xué)方法、教材選用與編寫、課程考核等進行研究，這樣不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且各種研究成果如論文的發(fā)表、教材的編寫、軟件的開發(fā)等都為教師職稱晉升做準(zhǔn)備。

3.4實訓(xùn)中心的服務(wù)與支持

作為操作性和實踐性很強的課程，要改變計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須得到實訓(xùn)中心的如下支持：

(1) 取消現(xiàn)存不合理規(guī)定，加強機房教學(xué)管理

實訓(xùn)中心應(yīng)協(xié)同教務(wù)處等部門取消計算機課程乘以0.8重復(fù)系數(shù)等不合理規(guī)定，教學(xué)過程的監(jiān)控的更側(cè)重于學(xué)生的評價以及證書獲取的通過率等，使老師集中精力上好每一節(jié)課；同時加強對機房及相關(guān)人員的管理，為計算機課程的上機練習(xí)和機試創(chuàng)造條件。

(2) 明確所需證書，進行證書考核管理

實訓(xùn)中心要主動與各系部各專業(yè)、計算機公共基礎(chǔ)教研室共同商訂并及時下達各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時所需的計算機證書，同時要對證書的培訓(xùn)與考核進行嚴(yán)格管理，提高其含金量，不能交錢了事，從制度上保證學(xué)生們知道要學(xué)什么，并且是必須學(xué)，還得認真學(xué)。

4結(jié)束語

計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)對高校學(xué)生信息素養(yǎng)與計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)起者重要的作用，也是高校培養(yǎng)他們掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段。面對目前令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者只有積極轉(zhuǎn)變觀念，才能使計算機公共基礎(chǔ)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1] 譚浩強.高校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段[Z/OL]. http://www.tanhaoqiang.com.

[2] 劉垣.應(yīng)用型本科計算機公共基礎(chǔ)教育改革芻議[J].計算機教育,2008(12):15-17.

[3] 尹志軍.關(guān)于高校計算機教育改革的思考[J].教育理論與實踐,2006(6):52-53.

The Discussion on Public Computer-Based Teaching

LI Li-ping

(YangQuan College,TaiYuan University of Technology, Yangquan 045000, China)

Abstract: According to the actual situation of our institute, this article has summarized the current situation on public computer-based teaching , and analyzed the reason. Finally, Ideas and countermeasures to change the status were proposed in this paper.

Key words: public computer-based teaching; teaching and research section; training center; management; Countermeasures