劉　麗

摘要：隨著數(shù)控技術的逐漸普及，職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)技術型藍領的重任。數(shù)控技術應用專業(yè)課程改革可從構(gòu)建新課程體系、改革教學方法、完善教學評價體系等方面進行改革。

關鍵詞：數(shù)控技術應用；三以一化；理實一體化；項目教學

作者簡介：劉麗萍（１９７５－），女，遼寧錦州人，江蘇省海安雙樓職業(yè)高級中學一級教師，主要研究方向為機電、數(shù)控專業(yè)教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：１００１-７５１８（２００９）０５-００４１-０２

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)控技術的應用越來越廣泛，社會對數(shù)控方面人才的需求也越來越大。為企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“科教興國”，培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術人才，這是社會賦予職業(yè)學校的歷史重任。我校在原有機電專業(yè)的基礎上，圍繞數(shù)控技術應用的專業(yè)方向進行人才培養(yǎng)，獨立設置了數(shù)控技術應用專業(yè)。

經(jīng)過幾年的努力，學校在辦學思路和教育理念方面形成了自己的特色，在專業(yè)建設和課程改革方面進行了不懈的探索。

一、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，構(gòu)建“三以一化”課程體系

目前市場對數(shù)控人才的需求有三個層次：“藍領層”、“灰領層”和“金領層”。作為中等職業(yè)學校，主要培養(yǎng)的是“藍領層”，將目標定位在學生具有一定專業(yè)理論基礎，精通機械加工和數(shù)控加工，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維修并且能取得國家職業(yè)資格中級證書。為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，我校成立了由專業(yè)教師和企業(yè)行家組成的“數(shù)控專業(yè)課程改革指導委員會”，通過對相關企業(yè)進行調(diào)研，召開研討會，發(fā)現(xiàn)我校數(shù)控專業(yè)在課程體系、結(jié)構(gòu)上與市場需求都還有一定距離，在教學計劃的設置、專業(yè)課程的講授、學生專業(yè)能力的培養(yǎng)上還不能夠滿足社會對合格職業(yè)人才的需求。因而我校重新制定了相關課程實施性教學計劃，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，建立了適應職業(yè)崗位（群）所需要的學習領域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。調(diào)整了公共文化課程比例，突出專業(yè)核心課程與訓練項目的要求，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)，提高了專業(yè)教學的實用性、有效性。理論上精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與數(shù)控專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的課程，把培養(yǎng)數(shù)控綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程體系。在專業(yè)教學上優(yōu)化課程設置，進行必要的課程整合，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。將現(xiàn)行的《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術測量》、《機械制造工藝學》等課程，綜合成《機械制造技術基礎》一門課程，并配套設置鉗工技術訓練、零件測繪訓練、車銑技術訓練等相關實踐性教學模塊，避免不同學科的重復教學；將《電工基礎》、《電子線路》、《液壓與氣動》、《PLC編程技術》等課程綜合成《數(shù)控機床控制技術基礎》一門課，并配以相關技能訓練；將《數(shù)控加工工藝》中的數(shù)控刀具、工裝夾具等內(nèi)容并入實訓操作中，不再安排理論課時，提高教學效果。

二、改革傳統(tǒng)教學模式，積極探索新型教學模式

我校致力于新型教學模式的改革探索與實踐，學校教師都能自覺采用新理念、新模式上課，專業(yè)課逐步向課堂與實習一體化過渡。

1．采用理實一體化教學法。打破了傳統(tǒng)的理論課、實踐課分割的局面，將教學場所直接搬到實習室，課程內(nèi)容融理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務于一體。在授課方式上，采用邊講邊練，現(xiàn)場演示的教學方法，使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，在做中學，學中做，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，使教學收到事半功倍的良好效果；在技能訓練方面，對數(shù)控實習室進行了改造，增設模擬編程教室，安裝了數(shù)控仿真軟件，不僅提高了學生的學習興趣和實踐操作水平，同時也避免了材料的浪費和學生在初學時由于操作失誤而造成機床損壞。

2．踐行項目教學法。教學中以項目為引領，以任務為驅(qū)動，通過項目的完成情況來檢驗學生對知識點掌握的狀況。在數(shù)控車削技能訓練課中，為了學習圓弧的車削加工，我們以“東方明珠電視塔”為項目，學生看到的不再是教材上圓弧加工的內(nèi)容，而是東方明珠電視塔上幾個直徑不同的圓弧，學習興趣大大提高。由于項目教學法中的項目與工廠的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，貼近生產(chǎn)和生活實際，少了書本知識的單調(diào)和乏味，更具挑戰(zhàn)性，學生直接參與項目完成的全過程，實現(xiàn)了知識與能力的對接。

3．施行模塊化教學法。在模塊化教學過程中，我們把教學內(nèi)容分成一個個小模塊，對每一個模塊，又把學生分成幾個小組，布置任務后，各小組從熟悉圖紙開始，確定加工工藝、編寫程序、輸入系統(tǒng)、模擬切削，每小組完成后，進行討論，接著由各小組長分別介紹本組的加工方法，然后全班同學評選哪一小組工藝最合理，編程最簡單，切削最經(jīng)濟。老師最后再做點評，肯定優(yōu)點，指出不足。通過模塊化教學法的實施，整個過程都是由學生自己完成的，使以前學過的理論知識得到了綜合運用，學生在整個實習過程中積極性大大地提高，知識和技能也掌握得更牢固。

三、完善教學評價體系，建立新的課程管理制度

1．建立和完善以學生全面發(fā)展為目標的課程評價制度。樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能。要求評價主體多元化，建立校長、教師、學生、家長和企業(yè)共同參與的教學質(zhì)量評價制度；評價內(nèi)容具體化，有明確的德育目標、職業(yè)道德規(guī)范和通用職業(yè)能力，從工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識、培訓態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會行為、安全生產(chǎn)、培訓內(nèi)容記錄等多個方面進行評價；評價方式多樣化，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、成果演示、學習方法記錄、自評、第三者評價以及采取單科考核與綜合評價相結(jié)合。

2．建立和完善課程管理體制。（1）明確課程管理體制。我校建立了學校、專業(yè)辦兩級管理、以專業(yè)辦為主的課程管理組織體制，突出課程管理在教學管理中的核心地位。配備高素質(zhì)的課程管理人員，明確職能，落實責任，提高效率。（2）完善課程管理制度。建立課程實施中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，完善課程開發(fā)、課程評價、課程管理和教材管理等規(guī)章制度，形成課程實施的監(jiān)控、評估、信息采集與反饋的運行機制。

我校數(shù)控專業(yè)課程改革雖然在課程理念、課程體系、教學內(nèi)容體系和教學實施方面取得了一些進展，但這只是萬里長征走出的成功第一步，我們還需將改革推向縱深發(fā)展，真正建立起職業(yè)教育獨特的課程理論、實踐體系。

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責任編輯：夏煥堂