徐 貞

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地引用或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以此引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種方法。有意創(chuàng)設(shè)的課堂情境，能激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，能使學(xué)生的感情和理智并用，有意識活動和無意識活動同時(shí)進(jìn)行，從而充分挖掘大腦潛能，達(dá)到好的教學(xué)效果。

本人在多年的教學(xué)過程中堅(jiān)持運(yùn)用情境演練，總結(jié)歸納出創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有以下幾個(gè)方面。

一、生動講述。引入情境

用簡單的體態(tài)語和精彩的導(dǎo)語，把學(xué)生快速帶入到新課的情境中。如上《whats the matter?》這一課時(shí)，那天我舉起纏著膠布的手指，問學(xué)生：“Whats the matter with my finger?”學(xué)生一看老師的手指受傷了，立刻領(lǐng)會了這句問話的意思。然后我又叫一位學(xué)生上來表演，在他腋下放了一根體溫計(jì)，通過和他的對話過程中引出了“I have a fever”這個(gè)句型。

二、實(shí)物繪畫，設(shè)置情境

用實(shí)物演示情境，圖畫再現(xiàn)情境，巧妙設(shè)計(jì)情境，將內(nèi)容形象化。如在教比較狀語從句的句型時(shí)，我?guī)Я艘淮笠恍蓚€(gè)蘋果進(jìn)教室。讓孩子們造句，表述正確的學(xué)生得到蘋果作為獎勵。然后我讓學(xué)生自己在紙上畫一些簡筆畫，如一長一短的兩支鉛筆，一高一矮的兩棵樹，通過圖畫來反復(fù)操練句型。最后還分別叫了兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫卡通畫，畫完后讓同學(xué)們比較誰畫得好，引出句型：“Ljly draws better than Mary”。

三、模仿操練，展現(xiàn)情境

根據(jù)課本圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練，做到迅速、積極、有效。操練形式：面一點(diǎn)一線，要求表達(dá)內(nèi)容流利、準(zhǔn)確、到位。如在教What are you going to be when you grow up?這個(gè)時(shí)間狀語從句時(shí)，先全班一起回答，隨后再一排排同學(xué)回答，最后各小組根據(jù)課本呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行問答，把人稱改變成第三人稱。一節(jié)課上完，學(xué)生對這個(gè)句型掌握得非常熟練。

四、生活實(shí)踐，再現(xiàn)情境

把課本所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，然后再根據(jù)實(shí)際操作，鞏固和拓展語言運(yùn)用能力。如我在上《How do you make a banana milk shake?》這一課時(shí)，里面有一個(gè)步驟是“Tell your parner how to make popcorn?”，我在課堂上教了first、next、then、finally這幾個(gè)連接詞，學(xué)生印象并不深刻。那節(jié)課我布置的家庭作業(yè)是回家自己親手做一道菜，然后把做菜過程用英語寫下來。第二天我在改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把這幾個(gè)連接詞用得非常到位。同學(xué)們在寫的過程中不斷地在回憶抄菜的步驟，自然用那幾個(gè)單詞的使用也就駕輕就熟了。

五、精講設(shè)疑，豐富情境

用簡練、準(zhǔn)確的語言，結(jié)合教材中的重、難點(diǎn)，提出新的問題練習(xí)。采用接力賽、比哪個(gè)組積分多等游戲形式，做到在聽說練習(xí)中運(yùn)用句型。如在教Have you ever been to an a-musement park?這個(gè)句型時(shí)，我補(bǔ)充教了一些新的地名，有些學(xué)生去過那些地方，而有的從未去過，我讓學(xué)生們根據(jù)這些地名自己提出新的問題來找同學(xué)回答，在提問和回答過程中，同學(xué)們掌握了更多的句型和詞匯。

六、交際活動，開拓情境

提供一些模擬小情境，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力。開拓思維。運(yùn)用所學(xué)的句型，討論、實(shí)踐、練習(xí)、表演，形成一些對話。如在上《go shopping》這一課時(shí)，我將同學(xué)們分成6個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)小型的專賣柜，小組中分別派出采購員去其他專柜采購一些貨品。在這種模擬情境中，學(xué)生們認(rèn)識了很多單詞并且掌握了購物的一些基本對話。

七、歸納總結(jié)，反饋情境

充分利用多媒體教學(xué)手段來豐富學(xué)生們的語言場景，利用制作的幻燈圖片和動漫圖畫來幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，使教學(xué)變得趣味化、有序化和整體化。上完一節(jié)課，都必須要把所學(xué)知識梳理一下，這時(shí)利用多媒體教學(xué)無疑就是錦上添花了。我在上《Ask the way》這一課時(shí)，同學(xué)們一開始對問路的句型理解得不是太好，為了鞏固同學(xué)們對所學(xué)句型的掌握，我在電腦屏幕上呈現(xiàn)了幾幅地圖。讓同學(xué)們對照地圖反復(fù)練習(xí)。最后再把問路的日常用語呈現(xiàn)出來，同學(xué)們做筆記。這種邊體驗(yàn)、邊實(shí)踐的模式學(xué)生學(xué)得清楚和明白。

八、使用音樂，渲然情境

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，能給人以豐富的美感，使人心弛神往。用音樂渲然情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲。可以自己改編一些曲子，來適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材在基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。如在上《Christmas Day》這一課時(shí)，我讓學(xué)生聽了很多關(guān)于圣誕節(jié)的英文歌曲，并教他們唱了其中的幾首歌曲。學(xué)會后，我又讓他們自己改編《white Christmas》這首歌，改編題目為《Spring Festival》。使學(xué)生覺得這是一件快樂的事情，培養(yǎng)了他們的感知能力和創(chuàng)造能力。

我在教學(xué)中充分體會到情境教學(xué)帶來的成效和收獲。在教學(xué)中可以通過各種手段來再現(xiàn)生活中的各種小場景。學(xué)生在那種環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，因感官的興奮，感情很容易被激發(fā)，從而進(jìn)入到特定的情境中學(xué)習(xí)。