甘才廣

[摘 要]教育不僅需要適應(yīng)不斷提高勞動者素質(zhì)的基本要求,更需要能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,這就要求化學(xué)教學(xué)必須實施創(chuàng)新教育。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,現(xiàn)在社會已從傳統(tǒng)的工業(yè)文明向現(xiàn)代文明邁進,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂、源泉和動力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。知識經(jīng)濟的到來對教育提出了更高的要求,教育不僅需要適應(yīng)不斷提高勞動者素質(zhì)的基本要求,更需要能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,這就要求化學(xué)教學(xué)必須實施創(chuàng)新教育。

一、提高教師自身素質(zhì)是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是一種新的人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)今先進教育理論與教育改革實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,要全面提高學(xué)生素質(zhì),教師要有高尚的思想素質(zhì),熱愛太陽底下這崇高的職業(yè),要能教書育人,為人師表,用自身的榜樣作用來塑造學(xué)生的靈魂。其次要有寬厚的化學(xué)專業(yè)知識。不僅要掌握化學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識,而且對化學(xué)學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等都要有較詳細的了解和一定的研究。只有這樣,教師才能成為遨游知識海洋的導(dǎo)航人。再有就是教師除了掌握先進的教育理論外,還必須有較扎實的心理學(xué)知識,要了解學(xué)生的心理。激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望和激情,讓心理學(xué)知識成為教學(xué)工作的指南。

二、改革課堂教學(xué)方法,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié),改革課堂教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視學(xué)生主體地位,學(xué)生只是被動地接受知識,顯然已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。筆者在教學(xué)實踐中,針對教材及學(xué)生特點,在教學(xué)中進行以下有益的探索。

1.多方設(shè)疑,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新,首先意味著質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新。在化學(xué)課的理論講授中應(yīng)不斷地提出問題,不斷地引導(dǎo)學(xué)生在探索、解決問題的過程中主動地獲取知識,高明的老師應(yīng)該不斷地、巧妙地對學(xué)生提出高而可攀的要求,設(shè)置多加思考方能逾越的思維障礙,使學(xué)生時時感到不足,又時時獲得思考的樂趣。例如在“鹽類水解”的教學(xué)中,這節(jié)課一開始,先讓學(xué)生用PH試紙分別檢驗NH₄C1、NaC1、KC1三種溶液的PH值,出現(xiàn)了學(xué)生意料之外的現(xiàn)象。然后教師提出疑問:“同是鹽類為什么有的是堿性、有的酸性、有的是中性呢?其原因是什么?”學(xué)生用自己學(xué)過的知識無法解釋,從而激起探求的欲望,在激疑的基礎(chǔ)上為了有效地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,積極主動探索,尋求解決問題的途徑,教師必須精心安排,由淺入深地設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考探索:酸堿的水溶液里是否存在水的電離?鹽本身并不能電離出H⁺或OH^-,為什么有的顯酸性,有的顯堿性,有的顯中性呢?教師設(shè)疑后,不要急于把結(jié)論全盤托給學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)通過學(xué)生自己的活動去排除疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.提出擴散性問題,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力,首先要求具有思維的創(chuàng)造性。有道是,有一千個觀眾,就有一千個哈姆雷特。與西方國家相比,中國的學(xué)生博聞強識、基礎(chǔ)知識扎實,但動手能力差,尤其缺乏思維的創(chuàng)造性。對此筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要予以足夠的重視,提出擴散性思維問題不失為一條通向羅馬之途。需要強調(diào)的是,提出擴散性問題,不是要尋求唯一的正確答案,而讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣獨創(chuàng)性的想法,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以改變那種習(xí)慣于單純地吸收、記憶、了解教材所規(guī)定的知識,而不善于運用所學(xué)的基本概念、理論、定理去解決問題的現(xiàn)象。如講苯酚時,讓學(xué)生通過實驗來證明酚羥基比醇羥基活潑。在講電解質(zhì)時,如何證明醋酸是弱電解質(zhì)等。

3.充分利用實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)中應(yīng)十分重視實驗,對于有些學(xué)生不易理解掌握的知識如果通過實驗,就可以直觀、形象地展示出來,因此,教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要,改進一些實驗的常規(guī)教法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如新制氯氣的成分,通過老師的講解,學(xué)生會知道有C1₂分子、H₂O分子、HC1分子H⁺、C1^-這些微粒,但仍有一些疑問,果真存在這些威力嗎?如放在課堂讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗驗證新制氯氣的成分,這樣既鞏固了知識,學(xué)生又有了興趣,再比如,濕潤的石蕊試液遇氯氣,石蕊試液遇濃硫酸,到底會發(fā)生什么現(xiàn)象?書上沒有這方面的實驗,學(xué)生做完題仍確信不了,放到實驗課上讓學(xué)生做一下,不是很清楚嗎?

4.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),促進創(chuàng)新能力的形成。寓教育于教學(xué)之中,重視非智力因素的培養(yǎng),這是成功者所必須具有的心理品質(zhì)。在教學(xué)、實驗、作業(yè)等各環(huán)節(jié)對學(xué)生進行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),以促進創(chuàng)新能力的形成。

三、全面發(fā)展學(xué)生能力,是創(chuàng)新教育的目的

近年來,在新課改實踐中,筆者在化學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育,學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力,均有了明顯的提高,全面發(fā)展了學(xué)生能力,提高了學(xué)生素質(zhì)。

總之,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),離不開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容,研究和制定出具體的周詳?shù)哪芰δ繕?biāo),采用不同的教學(xué)方法,培養(yǎng)不同的能力,完成中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是擺在我們每一個教育工作者面前的課題,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)不斷提高,改變教育觀念、開拓進取,勇于創(chuàng)新,積極進行教育改革,利用一切時機啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！?/p>

(編輯/劉佳)