劉艷秋 彭馨儀

[摘要] 本文討論了軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本教育教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中出現(xiàn)的問題。文章分析了軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專升本”教育存在的問題并提出了幾點粗淺的看法,在教學(xué)中進行了改進,收到了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 高職 專升本 教學(xué)改革

為了適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的需要,使?？茖W(xué)生繼續(xù)深造有一個良好的平臺,2004年通過國家教育部成立的35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院陸續(xù)開展了“專升本”教育。這是“2+3”模式的“專升本”教育,2年大專,3年本科,旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)歷層次,提升學(xué)生計算機專業(yè)技能和素質(zhì)。

一、軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本定位

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科定位是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成實踐技術(shù)過硬的IT藍領(lǐng)人才。在社會迫切需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)的IT藍領(lǐng)及拔尖創(chuàng)新人才的新形勢下,軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專升本教育應(yīng)該有一個明確的定位,它不同于高職專科,也不同于普通本科,我們不能把它辦成?？频纳壈?也不能把它辦成本科的濃縮版。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“專升本”教育應(yīng)該定位于技術(shù)應(yīng)用型本科教育,即在高職?？平逃幕A(chǔ)上,以實踐能力培養(yǎng)為主培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)同時具備過硬的實戰(zhàn)能力和較高的理論水平。

二、做好專本課程銜接,制定合理教學(xué)計劃

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專升本學(xué)生來自不同層次不同水平甚至不同專業(yè)的高職院校,各個學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計劃都不相同,各有各自的特點,同類專業(yè)不同院校的課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)也不盡相同,還有一部分跨專業(yè)報考的學(xué)生,學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊,學(xué)習(xí)能力差異很大,所以這就為課程的設(shè)置帶來的一定的困難。

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本教育與普通本科教育在入學(xué)層次、理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面,都有著很大的不同。因此,必須針對其特點,制訂專門的教學(xué)計劃。

首先,要緊密聯(lián)系當(dāng)前的前沿思想,對教學(xué)內(nèi)容進行更新與豐富,注重科學(xué)性、思想性和創(chuàng)新性的加強,最大限度地減少由于高職教育自身差異對專升本教學(xué)銜接造成的負面影響,避免專升本教育的教學(xué)脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí),力求提高教學(xué)效益。其次,由于生源不同,要對各種學(xué)制結(jié)構(gòu)的高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃等方面進行深入詳細的調(diào)研。要將知識技能與技巧的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)貫穿始終,注意為學(xué)生今后發(fā)展終生學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。最后,還應(yīng)照顧部分?？苹A(chǔ)知識較差或是跨專業(yè)的學(xué)生,適當(dāng)開設(shè)部分與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)程度較大的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程作為選修課或必修課,以彌補這部分學(xué)生的欠缺,同時可將考試改為學(xué)分制,學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選修課程,安排好自己的學(xué)習(xí),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強實踐層次,積極開拓實踐渠道

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？频闹攸c專業(yè)課已經(jīng)在期末利用至少三周的時間設(shè)置了課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn),在畢業(yè)前設(shè)置了畢業(yè)實訓(xùn),在專升本教學(xué)中重點專業(yè)課的期末實訓(xùn)應(yīng)該有一個質(zhì)的飛躍,不能與專科的期末實訓(xùn)題目類似,方式方法要有較大提升,至少應(yīng)該達到所做實訓(xùn)題目及實訓(xùn)內(nèi)容是當(dāng)前社會中實用的題目,完成技術(shù)也應(yīng)盡量接近企事業(yè)單位完成類似項目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),不能采用過時的技術(shù)和軟件,如果有條件應(yīng)該做到校企合作,學(xué)生可以到企業(yè)真正體驗軟件開發(fā)的過程,充分利用學(xué)校和企業(yè)的雙重教育環(huán)境,合理安排理論知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練,全面促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高?；蛘咧辽俳處熀推髽I(yè)合作,通曉某個項目的具體過程,做一個模擬項目應(yīng)用到期末實訓(xùn)中,讓學(xué)生在實訓(xùn)中不脫節(jié)不落后。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間整個教學(xué)安排的最后一個關(guān)鍵的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的基本技能,結(jié)合社會實踐,提高綜合分析問題、解決問題能力的一次全面訓(xùn)練,是檢驗教與學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志之一。因此,必須加強畢業(yè)設(shè)計工作,畢業(yè)設(shè)計題目力爭結(jié)合當(dāng)前社會軟件開發(fā)的實際問題,使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計課程在能力、意識和知識結(jié)構(gòu)上有一個大的提升。

四、安排業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗強的教師為專升本學(xué)生授課

科學(xué)的培養(yǎng)方案是提高專升本教學(xué)質(zhì)量的理論藍圖,而安排業(yè)務(wù)水平高實踐經(jīng)驗強的教師為專升本學(xué)生授課是提高專升本教學(xué)質(zhì)量的根本保證。專升本教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和較強的實踐經(jīng)驗,最好有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研項目經(jīng)驗,如果教師都沒參與過任何軟件開發(fā)的項目,那么,如何有能力培養(yǎng)出實踐能力過硬的、適應(yīng)社會的IT人才,所以教師必須非常了解當(dāng)前社會軟件開發(fā)所使用的技術(shù)、軟件及方式方法,才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

總之,由于軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專升本教育時間很短,在具體實踐中仍然有許多問題需要探索和研究。專升本學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一個長期的、艱巨的工程,不是一朝一夕能完成的,作為軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師,應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平,以學(xué)生為主體,因材施教,不斷改進教學(xué)手段與教學(xué)方法,為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

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