滿秀梅

中圖分類號(hào): G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0162-01

作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并真正重視學(xué)生的情商培養(yǎng),充分利用語(yǔ)文教材,深入挖掘文本中的情商培養(yǎng)因素,在教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情商,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)在以下幾方面注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生情緒容易受外界因素的影響,好的環(huán)境與心態(tài)是學(xué)生了學(xué)的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和 民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《找春天》一課時(shí),針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),教師首先播放了《春天在哪里》的動(dòng)畫(huà)片。歡快的音樂(lè),可愛(ài)的卡通形象一下就活躍了課堂氣氛,孩子們個(gè)各熱情高漲。接著教師說(shuō):同學(xué)們?cè)敢獠辉敢夂推械男∨笥岩黄鹑ゴ笞匀徽掖禾炷?同學(xué)們齊聲回答:愿意。愉快的情境成為樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō):如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受?？梢?jiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的重要性。有了熱情還要有民主和諧的氛圍。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛”。作為教師,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是我們的職責(zé)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難,以飽滿的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生,以親情拉近師生距離,努力成為學(xué)生最可信賴,最可親近的人。達(dá)到“親其師,信其道”的教學(xué)目的。這樣才能溝通師生間心靈,教師的教學(xué)才能被接受。

2 深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育因素,培養(yǎng)樂(lè)觀頑強(qiáng)的生活態(tài)度

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文明孕育了許許多多可歌可泣的英雄故事,我們的語(yǔ)文教材選編了很多教育性強(qiáng)的課文。能否充分深入地挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素是培養(yǎng)高情商學(xué)生的關(guān)鍵。如《中華少年》一課以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。教材中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感正是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感的好素材。

3 運(yùn)用教學(xué)過(guò)程激活意識(shí),滿足學(xué)生希望的心理

情商教育在教學(xué)中的體現(xiàn)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生知道無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中都充滿希望心理。有希望的人生才是成功的人生。蘇霍姆林斯基:“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。” 那么如何滿足學(xué)生的希望心理呢?通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)了“激活自我,改變自我,創(chuàng)造自我”教育方法,教學(xué)過(guò)程中注重為每一個(gè)學(xué)生提供描繪成功自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了目標(biāo),學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。有研究證明, 創(chuàng)造性的人才必須具備兩方面的素質(zhì):(1)是創(chuàng)造能力;(2)是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中,起主要作用的是非智力因素,注重培養(yǎng)其自立、自制、自主的獨(dú)立性,是情商教育的內(nèi)容之一。青少年要養(yǎng)成自我依靠的能力,養(yǎng)成自我控制自己情緒和行為的能力。心理學(xué)研究表明:希望心理是人最重要的一種心理品質(zhì),如果一個(gè)人缺乏希望心理,就會(huì)感覺(jué)人生渺茫,沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。而讓他如果時(shí)?？吹匠晒Φ南Ｍ?時(shí)常享受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的快樂(lè),那么他就會(huì)在希望心理的鼓舞下走向成功。

4 充分發(fā)揮集體的力量,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō),“在集體中才能更完全、更鮮明地顯露和發(fā)揮每一個(gè)兒童的個(gè)性?！睘檫m應(yīng)未來(lái)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要,我們要面向未來(lái),培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型人才。就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài),去看待周邊的世界。在和同學(xué)的共同學(xué)習(xí)交往中廣泛接觸,親自感受他們之間的個(gè)性差異。而集體中的個(gè)性差異有助于提高學(xué)生自我意識(shí)。正確認(rèn)識(shí)自己的能力、在集體中的地位和作用,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人、以及自信心、自尊心、責(zé)任感等優(yōu)良性格。這就要求教師在日常教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造交往的環(huán)境,教給學(xué)生交往的方法。如合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)交流,積極合作。幫助他人時(shí),先要了解他人的要求。如“我?guī)湍愫脝?”,以得到他人的認(rèn)可,以免造成“好心幫倒忙”的現(xiàn)象。還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話的習(xí)慣。學(xué)會(huì)善于表述自己的看法和見(jiàn)解等等。以做到理解、寬容別人。幫助學(xué)生如何獲得尊重并尊重別人。做到容忍、接納別人,以積極、和諧的方式來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受,學(xué)會(huì)與人、與物友善相處。明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量才是無(wú)限的。

5 勇敢面對(duì)挫折,培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志

心理研究表明,承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣,可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在日常教育教學(xué)中,要利用好課堂教學(xué)這條主渠道,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。及時(shí)了解學(xué)生的精神狀態(tài),在學(xué)生遇到挫折時(shí)及時(shí)進(jìn)行教育。利用好語(yǔ)文教材中的教學(xué)資源因勢(shì)利導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力機(jī)堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志。如教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課,課文描寫(xiě)小鷹在不斷的學(xué)飛中,一直沒(méi)有得到老鷹的肯定,依然能不放棄的勇往直前。飛到大樹(shù)上,飛到山頂,飛到白云處。文章最后寫(xiě)老鷹沒(méi)有說(shuō)話,只是向上指了指,預(yù)示了小鷹人外有人,天外有天,學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)中,在老鷹第二次搖頭后教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:如果你是小鷹此時(shí)你會(huì)怎樣想?學(xué)生們眾說(shuō)紛紜?！拔視?huì)感到很失望,沒(méi)有信心了!”,“怎么還不算會(huì)飛呀,我都不想學(xué)了!”“我不會(huì)放棄的,我一定要得到老鷹的表?yè)P(yáng)!”“沒(méi)關(guān)系的,我會(huì)勇往直前,爭(zhēng)取能飛得更高!”“老鷹怎么也不鼓勵(lì)我呀,我不想學(xué)了!”討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題:沒(méi)有鼓勵(lì)就不愿意奮進(jìn),就不愿意自己克服困難?，F(xiàn)在的孩子在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大,在呵護(hù)中成長(zhǎng),一旦遇到了困難首先想得到的是幫助,理解。而不是思考怎么面對(duì),怎么克服。這也正是小學(xué)教育中挫折教育的重要性。接著教師設(shè)計(jì)了“這兩種不同看法的小鷹,你更喜歡誰(shuí)?”的問(wèn)題。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕困難,勇往直前的教育。