李 娟

摘要:作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),不僅是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵,而且是師生交流思想、溝通感情的紐帶。所以,作為教師,應(yīng)把作文評(píng)改看作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高思想的良師益友,以提高學(xué)生的寫作水平和營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)作文評(píng)改交流平臺(tái)

中圖分類號(hào): G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0160-01

1 引言

隨著語(yǔ)文教學(xué)及評(píng)價(jià)方式的改革,作文能力的考核占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文中的三分天下有其一的重要地位。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是,作文也是最令師生頭疼的問(wèn)題。對(duì)老師來(lái)說(shuō)作文難教、難改;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文難寫。長(zhǎng)期以來(lái),在此種情緒的困擾下,作文成了夾在老師和學(xué)生之間的第三者,一直阻礙了學(xué)生作文水平的提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索,筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體,而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶,促成師生交流的陣地。唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化,才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

2 讓作文批改成為寫法交流的平臺(tái)

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫作,對(duì)于寫作的素材缺乏積累,對(duì)于寫作的基本方法缺乏認(rèn)識(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。就是說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,雖然已經(jīng)在大體意識(shí)上知道了該如何寫,但當(dāng)涉及到具體的內(nèi)容時(shí)卻把握不起來(lái),沒(méi)有具體的內(nèi)容,雖然明知這樣寫不妥,卻又不知該如何修改,此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如,筆者要求學(xué)生寫一篇青松的作文,在寫作之前筆者便布置學(xué)生認(rèn)真觀察馬路上的松樹,為寫作作好準(zhǔn)備。然而,在作文草稿交上來(lái)之后,筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文千篇一律,內(nèi)容空洞。如寫青松的同學(xué)只知道“青松四季常青”,“大雪壓青松,青松挺且直”,“青松像一位戰(zhàn)士,在時(shí)刻保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆”等,簡(jiǎn)短的幾句話之后就再?zèng)]有具體的內(nèi)容了。他的同桌在互批中寫到:“觀察的很仔細(xì),能夠展開合理的想象,只是內(nèi)容太少,不夠具體”。從學(xué)生的作文以及同桌的批改中可以看出他們對(duì)此類作文寫作認(rèn)識(shí)有誤差,表面上看,其中寫到了青松的特點(diǎn),有引用、有比喻就一定是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的一篇好作文了,其實(shí)并非如此,從作文上看,他也進(jìn)行了一定的觀察,而且看了有關(guān)的作文,但觀察的并不仔細(xì),或者說(shuō)還不知道該如何仔細(xì)地觀察。而作文起步時(shí),觀察是最為重要的。于是筆者在他的作文后面的批語(yǔ)中寫道:“你進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,而且還展開了合理的想象,非常好,但是你除了從整體上觀察青松外,你仔細(xì)去觀察它的枝、它的葉、它的干了嗎?如果你能用同樣的方法寫出它的枝、葉和干,那么你的這篇文章就更美了?！比绱艘詠?lái),既糾正了學(xué)生在寫作與批改中的失誤,指導(dǎo)了寫作方法,而又不打擊他們寫作的積極性,真是一舉數(shù)得的好辦法。

3 讓作文批改成為情感交流的平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)世界充滿了好奇,但由于年齡與知識(shí)的限制,對(duì)周圍的很多現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的還不夠深刻,經(jīng)常出現(xiàn)思想上的困惑。有時(shí)遇到困難不知該如何解決;有時(shí)有了苦惱不知該向誰(shuí)訴說(shuō);有時(shí)犯了錯(cuò)誤卻一點(diǎn)不知;有時(shí)自以為自己長(zhǎng)大了,有自己的獨(dú)立思考的能力了,但實(shí)際上對(duì)很多問(wèn)題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現(xiàn)象在作文中都很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。一位同學(xué)在寫“我的同桌”時(shí)寫到:“我很討厭我的同桌,她老是自以為是,在班中擺出一副盛氣凌人的架勢(shì),真的另人討厭,我恨她。”剛看到前幾頁(yè),并沒(méi)有引起筆者重視,筆者想可能是兩人之間有一點(diǎn)矛盾吧,可當(dāng)筆者看到“恨”字的時(shí)候,筆者知道事情不會(huì)是那么簡(jiǎn)單了,因?yàn)樗鶎懙哪俏煌榔鋵?shí)是我班的班長(zhǎng),是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,她們兩人同時(shí)參加了學(xué)校的體操訓(xùn)練隊(duì),而且成績(jī)都相當(dāng)優(yōu)秀。其中究竟發(fā)生了什么,讓她用到了這樣的字眼,真是太極端了。為了解真相筆者暗中向幾位同學(xué)作了調(diào)查。原來(lái)這位同學(xué)在以前一直是一位活潑、開朗,成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),可是在三年級(jí)的時(shí)候她的父親因車禍而突然去世,這給她們?nèi)乙猿林氐拇驌?對(duì)她更是如此,從此她變的沉默了,學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。筆者明白了,這是心理的嫉妒惹的禍。于是在她的批語(yǔ)中我寫到:“‘月有陰晴圓缺,人有悲歡離和。很多事都是我們不愿意見(jiàn)到但又無(wú)法回避的,我們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)。我知道你很勇敢,也很堅(jiān)強(qiáng),你的跳體操就向大家證實(shí)了這一點(diǎn)。你的身邊還有許多關(guān)心愛(ài)護(hù)你的人,只是你沒(méi)有感受到,用你自己的真心去感受別人的真心,我相信處在班級(jí)這樣一個(gè)大家庭中,你會(huì)感受到真正的溫暖和愛(ài)。相信不久以后我又可以看見(jiàn)一個(gè)活潑、開朗而又快樂(lè)的女孩?！蹦谴巫魑闹?筆者曾作過(guò)追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已逐漸改變,待人接物也較緩和了,一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流,使其免去思想上的重負(fù),心理重新回到健康的軌道,筆者很感欣慰。如此以來(lái),既避免了面對(duì)面的尷尬,又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效,何樂(lè)而不為?

其實(shí),這種方式的作文批改,不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通,更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理,因?yàn)樽约簩懗鰜?lái)的作文能夠產(chǎn)生情感的共鳴了,這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,而“興趣是最好的老師”,有了方法,又有了興趣,作文水平的提高也就指日可待了。

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作者簡(jiǎn)介:李娟(1977—),女,江西石城人,石城二小教師,小學(xué)高級(jí),大專,主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。