摘要:適應時代需要的基礎教育課程改革要求高中政治教學目的不僅是要提高學生的思想道德水平,更重要的是培養(yǎng)學生的實際能力。本文中筆者結(jié)合教學實踐,就高中政治教學中學生的能力構建淺談自身看法。

關鍵詞:新課程改革政治教學能力策略

中圖分類號: G633.2文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0142-02

1 引言

思想政治課是一門集理論性、思想性和應用性于一體的學科,其目的,一是提高學生的思想道德水平;二是培養(yǎng)學生的實際能力,即用馬列主義的立場、觀點、方法分析和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的政治課教學中往往重視前一個教學目的,而后一個教學目的卻經(jīng)常被忽視。新的《普通高中思想政治課程標準(實驗)》給高中政治課教學注入了全新的理念。新的課程標準,在《前言》中明確指出:思想政治課教學要著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要,增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和主動性,強調(diào)對知識、能力的有機整合,改變過去強調(diào)的知識本位,要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本,重視學生的能力培養(yǎng)。因此,在思想政治課教學中必須扭轉(zhuǎn)單純知識灌輸?shù)膬A向,必須把政治課的思想性、科學性、實用性有機結(jié)合起來,而學生能力的培養(yǎng),正是這三者的結(jié)合點。

2 構建認知能力

認知是人的全部認識過程的總稱,是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系,是揭示事物對人的意義、作用的心理活動過程。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力,它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。在思想政治課教學中,必須以建設有中國特色的社會主義理論的基本概念和原理為基礎和前提,注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)的統(tǒng)一,以提高學生的認知能力。在教學實踐中,要重視基本原理和規(guī)律的教學,既要遵循學生掌握基本知識的一般規(guī)律,通過感性認識上升到理性認識,又要發(fā)揮教師的主導作用,引導學生正確把握基本概念、基本觀點的實質(zhì),還要有意識去引導學生按照認識的規(guī)律去學習基本理論和觀點。

3 構建辯證思維能力

錢學森在《關于思維科學·序》中指出:“要培養(yǎng)一個人成才,很主要的一個因素在于思維,在于科學的思維,因而通過對思維規(guī)律的研究應該把科學的思維原理和方法告訴廣大青少年們?！睘榇?新的政治理論課程改革明確要求重視對學生辯證思維能力的培養(yǎng)。

辯證思維是思維的一種高級形式,它是按客觀世界的規(guī)律性去思維,即按辯證法去反映客觀事物。這是人類認識能力發(fā)展的一個重要階段,是一個培養(yǎng)教育的自覺過程。辯證思維的基本規(guī)律就是我們常說的“三大”規(guī)律。只有以此為基礎,辯證思維方法才能得到正確的理解和運用,而這些基本規(guī)律也必須通過辯證思維方法才能體現(xiàn)其作用。所以,必須加強對辯證思維方法的研究和對學生進行應用辯證思維方法的訓練,以提高學生的辯證思維能力。

在辯證思維方法體系中,辯證分析與綜合相統(tǒng)一的方法是最基本的、核心的辯證思維方法。辯證分析與綜合方法,就其本質(zhì)來說,就是矛盾分析法。而矛盾分析法和客觀事物的辯證本性是一致的。因此,要使學生明白:如果想要準確地把握客觀事物的辯證本性,就不僅要對各個矛盾及矛盾的各個方面進行深入細致的分析研究,而且要對客觀事物的矛盾進行綜合研究。只有這樣,才能使認識形成把握本質(zhì)和現(xiàn)象、個別與一般、抽象與具體的統(tǒng)一整體。同時,我們教師在教學中要有意識地積極創(chuàng)設條件訓練學生的辯證思維,進而培養(yǎng)他們的辯證思維能力。

4 構建自主質(zhì)疑能力

所謂自主質(zhì)疑,是指人們在學習或工作中,遇到一些按常規(guī)推理或原有思維無法解決的問題,從而產(chǎn)生、提出疑問的心理過程。

青少年時期,正是人的思想由幼稚走向成熟的過渡時期。目前,隨著社會環(huán)境的復雜多變、信息傳播媒介的多樣化,致使當代的學生視野開闊、思想活躍。同時,新課程改革倡導自主化、探究性學習,在內(nèi)容、教法上賦于學生更多自主探究的時間與空間。因此,在政治課教學中,學生常常會在課堂上對教材內(nèi)容提出疑問,甚至是困惑。對于學生的這種自主質(zhì)疑,我們應該具體分析:一方面,現(xiàn)在的學生關心時事,勤于思考,敢于求真,對這些積極的方面和傾向應給予肯定并鼓勵;另一方面,由于受年齡、知識和閱歷等局限,使得他們對事物的了解缺乏全面性,容易以偏概全。特別是在當前的網(wǎng)絡信息時代,不良思潮很容易誤導和腐蝕他們的思想。對此,我們應善于正確引導,以科學的理論知識武裝學生,幫助學生逐步學會運用馬克思主義的立場觀點和方法,觀察、分析和解決實際問題。同時,要正確看待學生的自主質(zhì)疑,反對運用扣帽子,進行簡單粗暴的批評做法。要大力加強師生間的溝通與交流,正確引導并開發(fā)學生的自主質(zhì)疑能力。在教學過程中,盡力做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,精心設計教學,巧妙引導與點撥,創(chuàng)造條件使學生自主質(zhì)疑,并以此激活學生的思維。這樣學生的質(zhì)疑潛能將能得到進一步激發(fā),思想政治課也就會充滿生命活力。

5 構建創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭之力?！比祟惿鐣臍v史,也是一部人類創(chuàng)新、創(chuàng)造的歷史。在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。對于發(fā)展中的中國而言,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才顯得尤為重要。作為一名政治教師,在教學中,創(chuàng)造刺激學生思考的情境,提出引起學生思考的問題,以激起學生的創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這既是政治課教法改革的需要,也是學生成長的要求。為此,首先,必須建立融洽、和諧的師生關系,激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。新課程改革基于對課堂與教學一體化的認識,強調(diào)師生之間的平等,倡導教學中師生的互動。所以,我們應以“學生發(fā)展為本”的原則,樹立師生平等觀念;尊重學生的思想、情感和行為方式,給予學生展示才華,表達思想和情感的機會;營造一個民主、活潑的課堂氛圍,鼓勵學生開拓思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。同時,在教學中要巧妙設計疑問,激勵質(zhì)疑,并捕捉他們創(chuàng)造的火花,積極引導他們?nèi)ビ懻?各抒己見,暢所欲言。另外,在教學中還要充分運用現(xiàn)代科技

手段。隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代教學媒介廣泛用于教學中。要充分運用現(xiàn)代化的教學手段,如電影,電視、多媒體等,來增強教學的吸引力、感染力和說服力,使抽象的道理形象化、生動化,幫助提高學生的分析能力、綜合能力。還應鼓勵學生熟練掌握和充分應用網(wǎng)絡信息來收集資料、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,使學生在學習和體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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作者簡介:王小金(1983-),男,江西石城人,江西省石城縣石城中學教師,中學二級,本科,主要從事高中思想政治課教學與研究。