劉 銳

摘要:每個(gè)學(xué)生都有不同程度的自卑感,消除學(xué)生的自卑心理理應(yīng)是語(yǔ)文老師的一種責(zé)任。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們解決自己“擅長(zhǎng)”的問(wèn)題;要提供盡量多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè);要善于抓住機(jī)會(huì),及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞:勝任感自卑心理因材施教體驗(yàn)快樂(lè)及時(shí)激勵(lì)

中圖分類號(hào): G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0127-01

心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感。自卑能阻礙人的發(fā)展,使人裹足不前,變得閉鎖。墨非也指出自卑兒童具有退縮、逃避的特征。自卑嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康,有不少學(xué)生的自殺行為便是源于自卑。消除學(xué)生的自卑心理理應(yīng)是語(yǔ)文老師的一種責(zé)任。

《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》指出:“所謂自卑感,指的是個(gè)體對(duì)其個(gè)人生活中的某些方面感覺(jué)不滿的心理傾向。這種傾向源于對(duì)個(gè)人價(jià)值的懷疑。”從本質(zhì)上講,自卑就是自我懷疑。因此,消除自卑最有效的手段就是培養(yǎng)學(xué)生的勝任感,讓他們感覺(jué)“我也行”,不再懷疑自己。語(yǔ)文老師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的勝任感呢?

1 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教

在文藝復(fù)興時(shí)期,意大利雕刻家米開(kāi)郎其羅用了多年時(shí)間,完成了舉世聞名的大理石雕刻,名為“戴維”。當(dāng)朋友問(wèn)米開(kāi)郎其羅雕鑿出栩栩如生的戴維像的秘訣,他只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō) :“戴維本來(lái)就在這塊大理石之內(nèi)!”蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。”其實(shí),學(xué)生的“閃光點(diǎn)”本已存在,我們老師就是要善于發(fā)現(xiàn)它、放大它、利用它、發(fā)展它。而語(yǔ)文老師重點(diǎn)是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“閃光點(diǎn)”,多讓學(xué)生解決他們各自“擅長(zhǎng)”的問(wèn)題,學(xué)生的勝任感也就容易培養(yǎng)起來(lái)。有的學(xué)生朗讀能力強(qiáng),我們就讓他們多范讀、多領(lǐng)讀;有的學(xué)生字寫(xiě)得好,我們就讓他們多上黑板板演;有的學(xué)生作文寫(xiě)得好,我們就把他們的作文當(dāng)成范文……

2 提供盡量多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)

臺(tái)灣教育家蘇蘭上課會(huì)給每一個(gè)孩子提供發(fā)言的機(jī)會(huì),當(dāng)某個(gè)孩子回答了問(wèn)題后她都發(fā)給一張卡片。當(dāng)課上到一大半時(shí)蘇蘭老師就會(huì)問(wèn):哪些同學(xué)今天已經(jīng)回答了問(wèn)題,請(qǐng)舉起你手中的卡片。這時(shí),教室里舉起了一片漂亮的卡片,同時(shí)揚(yáng)起的還有所有孩子快樂(lè)的笑臉。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在青少年的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”蘇蘭老師給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì),滿足了學(xué)生的這種 “需要”,學(xué)生體驗(yàn)到了參與過(guò)程的快樂(lè)。同時(shí)蘇蘭老師還給回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)“卡片”,表示對(duì)他們的肯定,更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種快樂(lè)。我們?nèi)绻蚕裉K蘭老師一樣每堂課都讓每個(gè)學(xué)生至少一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并且及時(shí)加以肯定。學(xué)生處在“快樂(lè)”中,自卑感自然就“無(wú)影無(wú)蹤”了。

3 抓住一切“可能”機(jī)會(huì),及時(shí)激勵(lì)

有些老師常常對(duì)學(xué)生說(shuō):“你反應(yīng)遲鈍”,“你沒(méi)有發(fā)展前途”等話,其結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)自己不信任,以為自己無(wú)可救藥,陷入自卑的境地。所以老師的輕視、指責(zé)是導(dǎo)致學(xué)生自卑的一個(gè)原因。

俞文釗在《管理心理學(xué)》中指出 “‘激勵(lì)一詞,作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ),指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì),在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中?！蔽覀兝蠋熑绻麜r(shí)?！凹?lì)”學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,有自卑心理的學(xué)生也會(huì)“始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中”,“自信”就會(huì)建立起來(lái),自卑心理就會(huì)隨之消失。

所以,只要是學(xué)生回答問(wèn)題了,參與活動(dòng)了,我們均要及時(shí)“激勵(lì)”。有的老師會(huì)認(rèn)為這不可能,如果學(xué)生回答錯(cuò)了也“激勵(lì)”嗎?其實(shí)“對(duì)”與“錯(cuò)”是相對(duì)的。主要是我們老師怎么看!

從結(jié)論上講,“事物的正確答案不止一個(gè)”。語(yǔ)文資料上的參考答案不是“絕對(duì)正確”“絕對(duì)權(quán)威”,老師的理解也可能有偏差。反倒是學(xué)生多姿多彩的“答案”是有創(chuàng)造性的,是新課程所倡導(dǎo)的。常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。 魏書(shū)生也說(shuō)過(guò):“我喜歡這樣思考問(wèn)題:每件事至少有一百種做法。請(qǐng)仔細(xì)想一想,有哪一件事沒(méi)有一百種乃至上千種做法呢?”所以我們提出的問(wèn)題只要學(xué)生回答了,就理應(yīng)“激勵(lì)”。

從過(guò)程上講,學(xué)生總有值得“激勵(lì)”的地方。學(xué)生的態(tài)度是否端正、情感是否投入、角度是否獨(dú)特……這些都應(yīng)該是我們老師關(guān)注的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”所以只要學(xué)生參與了,我們就應(yīng)“激勵(lì)”。

如何“激勵(lì)”學(xué)生呢?徐永森、戴尚理在《激勵(lì)原理與方法》)中指出“廣義的激勵(lì)則是指運(yùn)用各種手段激發(fā)人的熱情,啟動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能,使其行為朝向所期望的目標(biāo)而努力?！彼晕覀兝蠋熞朴凇斑\(yùn)用各種手段”進(jìn)行激勵(lì)。歸納起來(lái)有物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和感情激勵(lì)三大類。著名教育家陶行知曾經(jīng)就用三塊糖來(lái)“激勵(lì)”學(xué)生,這就是物質(zhì)激勵(lì)。著名教育家魏書(shū)生把學(xué)生的練習(xí)本、作業(yè)本、日記本全都放在教室后,學(xué)生每次看到自己能工工整整地寫(xiě)出相當(dāng)數(shù)量的作業(yè)時(shí),心理的成就感油然而生。這就是精神激勵(lì)。微笑、點(diǎn)頭、豎母指、撫摸、鼓勵(lì)的話等是感情激勵(lì)。我們老師多數(shù)是語(yǔ)言激勵(lì),也就是感情激勵(lì)。如“你聽(tīng)課很認(rèn)真?！薄澳阌歇?dú)到的見(jiàn)解?！薄澳衬惩瑢W(xué)的回答很簡(jiǎn)明?！薄澳銈兊挠懻摵軣崃?很有效果!”等等。我們老師要善于綜合運(yùn)用“激勵(lì)”手段,抓住時(shí)機(jī),及時(shí)“激勵(lì)”,以圖更有效地消除學(xué)生的自卑心理。

消除學(xué)生自卑心理的方法有很多,各學(xué)科也不盡相同,即使方法相同,做法也有異。我們語(yǔ)文老師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),采用多種辦法,“有效”地消除學(xué)生自卑心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。“培養(yǎng)勝任感,消除學(xué)生自卑心理”,這只是筆者踐行的方法之一!

參考文獻(xiàn):

[1]李丹.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].廣西教育出版社.

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[3]初中健康教育[M].江蘇人民出版社.