聶改青

一、情境引入

1、師生談話：老師在一次收學(xué)生的午餐費(fèi)時(shí)，因缺少零錢(qián)，共找給三名同學(xué)4.5元。

2、問(wèn)題展現(xiàn)：三名同學(xué)要平分4.5元錢(qián)，每名同學(xué)得多少元?

3、估計(jì)與猜測(cè)：請(qǐng)你估計(jì)，大概是多少?究竟是多少元?今天我們就一起來(lái)討論研究這個(gè)問(wèn)題。

二、新課展開(kāi)

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)：

師：怎么列式?45÷3=怎么計(jì)算?沒(méi)有現(xiàn)．戍的方法，請(qǐng)每名同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，用幾種不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

2、匯報(bào)反饋

(組織形式：請(qǐng)小組代表上來(lái)講解展示)

方法一：利用元、角、分的知識(shí)解決

(引：你能把4.5元化成低一級(jí)單位來(lái)解決嗎?)

方法二：較樸素的分配方法，先用4元平分給3名同學(xué)，再……

(引：4.5元是幾元幾角?)

方法三：利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，先把45看做45，再……

(你能用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)解決嗎?)

方法四：利用小數(shù)的組成解決，把4.5看做45個(gè)0.1，再……

(你能用小數(shù)的組成來(lái)解決嗎?)

3、小結(jié)并提示課題：

請(qǐng)你觀察一下，這些方法都有什么共同點(diǎn)?

(求方法的共性，每一種方法都是把整數(shù)除小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)解決的。)今天我們研究的問(wèn)題是：整數(shù)除小數(shù)。(揭題)

4、在說(shuō)理中體驗(yàn)方法：

既然是把整數(shù)除小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)解決，那么你能像整數(shù)除法一樣用豎式來(lái)解決嗎?請(qǐng)你試試看，然后上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

5、在對(duì)照演算中體驗(yàn)方法：

整數(shù)除法／整數(shù)除小數(shù)(師：你是怎么想的。)

6、在對(duì)照比較中體驗(yàn)方法：

整數(shù)除法和整數(shù)除小數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(得出法則：整數(shù)除小數(shù)計(jì)算方法與整數(shù)除法相同，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。)

三、練習(xí)鞏固

1、單項(xiàng)訓(xùn)練，填上小數(shù)點(diǎn)；

2、練一練。

四、小結(jié)

今天我們學(xué)了什么?是怎么學(xué)的?