沈林鳳

老師這個職業(yè)，不僅僅是教書，更是育人，而能體現(xiàn)出育人效果最好的檢驗方法，就是當一名班主任。從教英語13年，我做了12年的班主任。班主任的主要工作是育人，對象是活生生的人。那是一個個多彩的世界。她既需要入微的呵護，更需要班主任去規(guī)范。因為學生畢竟是正在成長中的人！他們的世界觀和人生觀都處在形成的關(guān)鍵時期。因此，我認為，班主任這個特殊的角色，是一門洋溢著藝術(shù)的角色。我是愛學生的，但這種愛不是溺愛，更不是無目的的寵愛。我把對學生深沉的愛，化作對學生成長的藝術(shù)管理教育中。

學生都知道常掛在我嘴邊的一句話是：“規(guī)矩（指在班會上討論后定下的班規(guī)）定下來了，希望大家認真執(zhí)行，對事不對人，不論是誰，如果把自己的利益凌駕于集體利益之上，我不答應，其他同學也不會答應的！”對犯錯誤的學生的批評，我認為，批評要入情、入理、入心。“入情”就是批評應具有情感性，以情感人。以平等的態(tài)度，以關(guān)懷、愛護的口氣，誠心誠意地幫助學生，引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤?！叭肜怼本褪桥u應該講理，以理服人，而不是以勢壓人。通過擺事實，講道理，使學生心服口服?！叭胄摹本褪桥u學生要注意師生心理的協(xié)調(diào)。同時，要選擇合適的批評方式。學生張冠，曾是班干部?？伤麖男W開始，就養(yǎng)成了許多壞習慣：懶惰、倔強，打人罵人，愛燙發(fā)染發(fā)，愛穿奇裝異服且不肯承認自己的不足。懾于我的威嚴，他曾隱藏了好長時間。但隨著時間的推移，他的舊習不斷顯現(xiàn)出來。我了解其情況后，收集了關(guān)于他的有關(guān)最近表現(xiàn)，把張冠叫到辦公室，開始平心靜氣地對我說：“張冠，我為什么要把你安排為班干部？你能告訴我嗎？”張冠想了想，說：“可能是你想讓我好好鍛煉一下，也想讓我學會做人?！薄皬埞?，你能理解我的用心，我真的好高興。你能把你的最近表現(xiàn)給我說說嗎？”他以為我不知道什么，說他沒有什么事。我聽后，扳起手指一條一條給他說。邊說邊問“有嗎？”，張冠聽后，低下了頭。這時，我的語調(diào)越來越高，把每件事對自己的和對別人的危害十分嚴肅地向他闡明；最后語調(diào)又逐漸降下來，從他的家庭說到班集體，從任課老師說到同學，反復陳說利害得失，句句說到他的心坎上，說得張冠連連向我表達自己深深的謙意。我是寬容的。過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他在學習態(tài)度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試他居然考了年級第一名。

同時我認為，在對待學生犯錯誤上，要允許學生在改正錯誤過程中的反復，在這個過程中，甚至會出現(xiàn)“黎明前的黑暗”的現(xiàn)象。有時“有心栽花花不開”，有時“無心插柳柳成蔭”，花不是不開，而是時機還未成熟；“柳成蔭”也有內(nèi)部動力在支配，不會無故產(chǎn)生。學生薛彬，有個很不好的習慣，就是常常遲到。在學校量化管理非常時期，薛的遲到和表現(xiàn)直接影響了整個班集體的利益。剛遲到時，我問長問短，教育他要克服懶惰的毛病，微笑著告訴他今后不要再遲到。這樣好了一段時間，幾星期后，薛第二次遲到了。我問明情況，原來還是因為他睡懶覺的緣故，就嚴肅地批評了他。好了一段時間后再次遲到了。這次，我十分嚴厲地讓他寫個保證，并讓家長簽上字，保存起來。這次，薛好長時間沒遲到。但期末復習時，薛又遲到了，我當著全體學生的面問道：“大家說，對于這次薛彬遲到的事，如何處理？”當時同學很氣憤，要求罰他。我聽過大家的意見后，微笑地說：“能理解大家的心情?？晌矣X得他這次遲到不應該罰。大家已經(jīng)看到，薛彬同學從開始的頻繁到今天的偶然，這本身就說明薛彬同學在心中早已有了改正錯誤的決心，這是一個很大的進步。對于他的這次遲到，我們大家要給予理解，有誰肯定永不犯錯誤呢？我們?yōu)檠Ρ蛲瑢W的巨大進步鼓掌！”事情完全出乎大家意料之外，更出乎薛彬同學的意料之外。在大家的熱烈掌聲中，不僅使人感覺到了不斷進步的魅力，更讓人感覺到了態(tài)度轉(zhuǎn)變的可貴。從此，薛彬同學的惡習再也沒有出現(xiàn)。

認識我的人都會說，我很會煸情。其實，這僅因為我能把握時機，用心和學生交流。一次班會課，我針對班中有同學默默無聞地為集體做好事，動情地說：“同學們，當我們坐在教室里時，不要忘記：是誰把剛掉的玻璃悄悄的安裝了？是誰把班級的獎狀又撫平了？是誰把平時省吃儉用的錢奢侈地投入到捐款箱中？是誰又給大家的朗讀課文樹立的榜樣？……正是我們，為初三（8）班撐起了一片明媚的天地，我們大家才擁有了這樣好的學習和生活環(huán)境，請我們每個人在心里記住我們，也讓我們的精神在班中生根發(fā)芽，四處飄香吧！”諸如此類的語言時常能從我的班中傳出，我的學生能不受到感染嗎？良好的班風和人際關(guān)系就是在這樣潛移默化的教化中形成的。

“他山之石，可以攻玉?！笔陙恚矣米约旱暮顾疂渤隽艘粓@桃李芬芳。雖然我也曾向往著使自己的生活流光溢彩，但是，每一次在決定前，我的腦中總會冒出這樣一個問題：沒有學生的生活，還會有更多的快樂嗎？選擇了教師，縱使自己失去了很多，但畢竟會擁有滿園春色的愉悅，投挑報李時的慰藉，而這正是我人生所需要的?！凹热贿x擇了遠方，我便風雨兼程?！蔽矣形覔磹鄣膶W生，我將用坦然的微笑，面對人世間的風風雨雨、滾滾紅塵?！耙磺袨榱藢W生，為了學生一切”我愿守著滄海桑田，恪守著這永不變更的諾言。