彭國平

一、問題的由來

長期以來，在思想政治理論課教學(xué)過程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課的實效性，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以彌補這種不足。近年來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2008年7月發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示：“截至2008年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到2.53億，網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位，中國網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)呈現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的趨勢?！?/p>

基于上述事實，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，以順應(yīng)高質(zhì)量實施思想政治理論新課程設(shè)置方案的要求，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實效性就成為了一種必然。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，從字面上看是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)面前每個人既是個體的存在，又可以通過自己的行為影響他人的行為，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力可以從廣義和狹義加以審視。廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力指的是個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自學(xué)力”，還應(yīng)包括影響他人利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力；狹義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力指的是個體在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的“自學(xué)力”。本文所談的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力特指狹義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力與思想政治理論課的關(guān)系

1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力和思想政治理論課有共同的媒介：信息。20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了個人電腦(PC)，多個PC的主機通過通信線路互聯(lián)起來，形成了最初的網(wǎng)絡(luò)。隨著PC的性能越來越先進、內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越簡單化、成本隨著技術(shù)的成熟越來越低，更多的用戶能享受到這種智能設(shè)備帶來的迅速、方便、功能強大的服務(wù)，對信息處理和交換的需求日益膨脹，網(wǎng)絡(luò)終于實現(xiàn)了互連互通，微軟的視窗(Windows)操作系統(tǒng)的出現(xiàn)和推廣，使更多的人可以在點擊鼠標(biāo)的過程中享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的簡單快捷和方便。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是以信息的交換為前提的，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，顯然也是以對信息的處理為前提的，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力就是對互聯(lián)網(wǎng)傳遞的信息進行處理的能力，信息成為網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的重要一環(huán)。

思想政治理論課的本質(zhì)，是思想政治理論教育者用特定的教學(xué)內(nèi)容，對受教育者施加有目的(教學(xué)目的)、有計劃(教學(xué)計劃)、有組織(組織形式)的、按照一定的教學(xué)規(guī)律、遵循一定的教學(xué)原則、按照一定的教學(xué)方法、實施符合教學(xué)規(guī)律的影響，使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的教學(xué)實踐活動?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(以下簡稱“05方案”)指出：“不斷改進教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法；力爭在幾年內(nèi)，使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善。要形成比較完善的學(xué)科體系和課程體系，編寫出充分體現(xiàn)當(dāng)代中國馬克思主義最新成果的教材，實現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立和完善教師培訓(xùn)制度和激勵機制，確立黨的宣傳部門與教育部門相互協(xié)調(diào)、密切配合的宏觀管理體制，形成關(guān)心和支持高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的良好社會氛圍?！边@中間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教材等就是信息，信息將思想政治理論的教育者和受教育者有機地聯(lián)系起來，思想政治理論教育者對受教育者傳遞其掌握的信息，受教育者接受并反饋信息。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力和思想政治理論課有共同的目的：提高學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣思維。網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)重在對學(xué)習(xí)信息的搜集和選擇。網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大、增長迅速、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、表現(xiàn)形式多樣、分布不均衡、傳輸速度快、共享程度高、交互性強、使用成本低、變化頻繁難測、質(zhì)量良莠不齊等特點，在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)最重要的在于獲得信息與技巧的能力。

“05方案”指出：“新的形勢對高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。”因此思想政治理論課在學(xué)生能力的養(yǎng)成中占有十分重要的地位，學(xué)好思想政治理論課，有助于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

由此看來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力和思想政治理論課中的最終目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，只不過這種能力有著不同的表述，最終的結(jié)果必定會落腳到形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，增強思想政治理論課的實效性

中國網(wǎng)民的主體是30歲及以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到中國網(wǎng)民的68.6％，超過網(wǎng)民總數(shù)的2/3。面對著這一組數(shù)據(jù)，思想政治理論課沒有任何退縮的余地，只能“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會熱點”。通過提高學(xué)生的獲取和收集信息的能力、分析和處理信息的能力、生成和刨造信息的能力，達到“活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果的目的”。

1提高學(xué)生獲取和收集信息的能力，增強思想政治理論課教育教學(xué)的針對性。我們都有這樣一種感覺：一上網(wǎng)就不知道忙什么了，只知道拿著鼠標(biāo)這里點點，那里點點，時間就在“點點”中悄悄溜走了；或者一上網(wǎng)瀏覽四處收到的電子郵件與傳播信息；或者……這意味著我們肯定無法有效地分配注意力，無法注意某些重要的信息，仔細(xì)思索所有信息的含意，反而被其他的信息分散了我們的注意力，若長久處于這種狀態(tài)，最終必定會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理后果，對工作與學(xué)習(xí)造成沖擊。

從知識學(xué)習(xí)的角度來看，知識的獲取從吸引注意力開始，因此，必須把逐漸流失的注意力挽救回來是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的前提。網(wǎng)絡(luò)傳播是一個信息的海洋，作為信息主體的人需要什么信息，全在于他手中的鼠標(biāo)點向哪個按鈕，網(wǎng)上的一切資源都是共享的，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是主動地學(xué)習(xí)，信息的可選擇性也是人們高度自由度的體現(xiàn)。因此，集中注意力，按目的性原則、效率性原則、操作性原則來選擇有用的資料成為必然的選擇。

具體到思想政治理論課，社會熱點

難點、國內(nèi)外的大事小事、網(wǎng)上民情等等都可能進入學(xué)生的眼簾。面對著諸多的信息，老師為學(xué)生提供“信息源”，加上學(xué)生自身具有的獲取和收集信息的能力，那么，“用正確的輿論引導(dǎo)人”會更加輕松，思想政治理論課教育教學(xué)的針對性會更強。

2提高學(xué)生分析和處理信息的能力，增強思想政治理論課教育教學(xué)的說服力。網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型數(shù)字化資源，具有數(shù)量巨大而龐雜、類型多、范圍廣、動態(tài)性高、質(zhì)量參差不齊、有序與無序并存、共享程度高、使用成本低的特點。這些信息資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，在這種條件下的學(xué)習(xí)就像走進了“自助式餐廳”，你要吃什么，全由你自己掌握。而有些學(xué)生無所適從，任由信息主宰自己而不是自己主宰信息，最終的結(jié)果是信息在自己的頭腦中留下淡淡的印象，真是“書到用時放恨少”，其原因在于沒有對知識進行理解和記憶。

一個人知識的多少，往往取決于他在大腦中記憶了多少學(xué)問。在“海量”的信息面前，記憶力不僅僅不會消失，反而必須進一步強化。如果我們能強化專注的能力，并且有效改善我們的記憶力，學(xué)習(xí)過程中的很多問題解決起來將會更加的輕松。心理學(xué)告訴我們，記憶的前提是理解與批判，理解信息就是能明了信息的本來意圖，洞觀信息的本質(zhì)性意義；批判信息就是通過客觀地了解信息生成過程，探討其效度與信度，探討制作意圖、制作技術(shù)、心理效果。

思想政治理論課不能回避社會問題，尤其是負(fù)面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生用自己獲取的正確的理論、原理、觀點去分析分布零亂無序的但又全面反映了社會生活的各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息資源成為了一種必然的選擇，也只有如此，思想政治理論課的說服力才能得到顯現(xiàn)。

3提高學(xué)生生成和創(chuàng)造信息的能力，增強思想政治理論課教育教學(xué)的感染力。當(dāng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力增強之后，并不意味著學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的終結(jié)，而是必須在此基礎(chǔ)上進一步對信息進行分析、綜合、重組，進行“再創(chuàng)造”，做到“無中生有”“推陳出新”，這個過程就是思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維力就顯示出重要的作用，所謂思維力，就是一個人進行思維的能力。它具有高度的獨立性、靈活性與敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、全面性?/p>

對所獲知的信息進行重新的歸納和創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力最高階段，也是思想政治理論課所要達到教育目的之一。當(dāng)學(xué)生借用思想政治理論課所學(xué)的原理、方法對所面臨的信息用自己的頭腦進行分析時，那么他必定是一個獨立思考、不人云亦云的人，是一個能全面地看待問題、能用充足的理由證據(jù)來得出結(jié)論、能獨立思考尋求答案的人，這不正是思想政治理論課所追求的目標(biāo)嗎?不正是思想政治理論課感染力的體現(xiàn)嗎?

所以，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)提供了嶄新的途徑和豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力，從而樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀。我們完全有理由說：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力是提高思想政治理論課實效性的新途徑。