語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,語文教材既有靈活、生動(dòng)的一面,也有抽象、枯燥的一面。新課程改革全面貫徹素質(zhì)教育精神,以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神、自主實(shí)踐能力為目的。順應(yīng)改革的需要,合作、探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。誠然,改革后的課堂在自主、探究中活了、生動(dòng)了、豐富了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增加了。然而在具體的實(shí)踐中,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,分組討論頻繁,合作探究爭吵不休。從而導(dǎo)致教學(xué)目的、重難點(diǎn)難以落實(shí),那么,語文老師如何發(fā)揮在教學(xué)過程中組織者、引導(dǎo)者的作用呢?筆者認(rèn)為只要教師運(yùn)用“望、聞、問、切”的方法,始終貫穿課堂,緊緊抓住學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),定能提高課堂效果。

“望”中生機(jī)。所謂“望”就是觀察?！巴币灤┱麄€(gè)課堂教學(xué)的過程,發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)開展教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī),給學(xué)生提供創(chuàng)造性實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在一節(jié)課中,既有老師望學(xué)生,又有學(xué)生望老師,在這里筆者主要針對(duì)老師的“望”來展開的。

首先,是上課前的“望”,當(dāng)老師站在講臺(tái)上的那一瞬間,眼睛要望學(xué)生,而且是面帶微笑、精神飽滿,充滿關(guān)切的眼光望學(xué)生,通過師生間的這一“望”,要讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

其次,是教學(xué)過程中的“望”,這是一節(jié)課中最重要的“望”。一望全體學(xué)生,老師應(yīng)該把目光送給學(xué)生,而且是全體學(xué)生,這樣,一方面讓學(xué)生知道老師在注意他們,督促其認(rèn)真聽講,積極思考。另一方面通過觀其色,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)、理解情況,從而有針對(duì)性地突出重難點(diǎn)的講解,幫助學(xué)生理解吸收。二望個(gè)別學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)哪些學(xué)生發(fā)表言論,哪些學(xué)生一言不發(fā)。教師通過“望”就要思考、確定,如何根據(jù)教材的重難點(diǎn),指導(dǎo)、點(diǎn)撥他們,讓有效的合作學(xué)習(xí)喚醒他們沉睡的潛能,開啟幽閉的心智,從而達(dá)到語文課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力。

再次,是對(duì)教學(xué)效果的“望”,老師在準(zhǔn)備做課堂總結(jié)前也要把目光投向?qū)W生,來回掃描一下,目的是提醒學(xué)生注意,下面是總結(jié)性的重要內(nèi)容,使學(xué)生意識(shí)到老師一節(jié)課從頭到尾都在關(guān)心我們。

“聞”中求異。所謂“聞”是指聽,就是教師想方設(shè)法地聽取學(xué)生對(duì)教材的理解和分析,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,老師要注意“聞”學(xué)生的聲音,通過“聞”來了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)的程度,同時(shí),教師也可及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,要使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師就要認(rèn)真聽學(xué)生的反饋:對(duì)那些理解能力強(qiáng),發(fā)表見解確切的學(xué)生,教師要態(tài)度明確地欣賞與贊同;對(duì)那些不加思考脫口而出的學(xué)生,教師要肯定他們的勇氣,婉言地指出不足,引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。對(duì)那些“沉默是金”的學(xué)生,教師要循循善誘地啟發(fā)他們,讓他們進(jìn)行思考、發(fā)表己見,正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激發(fā),喚醒與鼓舞?！?/p>

“問”中激智。所謂“問”是指提問。課堂教學(xué)離不開“問”,可以說,成功的課堂提問是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)踐的催化劑。因?yàn)?語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話活動(dòng),所以,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)知識(shí)范圍可以由小到大,先設(shè)問、后反問、再追問,最后得出概括的結(jié)論,才能讓學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)化,只有這樣才能更好地完成教學(xué)計(jì)劃。

由于課堂提問是激發(fā)學(xué)生求知欲望和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段之一,因此,教師在使用時(shí)必須貫徹指導(dǎo)性和創(chuàng)意性原則,提問要突出重點(diǎn),有層次,不搞“一步到位”。通過問能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

“切”中求實(shí)。所謂“切”是檢查、反省,就是在課堂教學(xué)過程中,教師要注意“切”教與學(xué)的脈搏。 “切” 從教的方面來說:就是要求教師解決好學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙,怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材;就是要求教師把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,調(diào)整好課堂教學(xué)的方法;就是讓語文教師身上特有的人文精神感染到學(xué)生身上,讓學(xué)生走入藝術(shù)和人文的世界?！扒小睆膶W(xué)的方面來說:則是要求教師診斷出學(xué)生在合作、探究問題的路上是否遇到困難,如果有,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和良好習(xí)慣為主,鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上作文章。

實(shí)踐證明,由“望、聞、問、切”四個(gè)方面組合而成的方法,特別適合新課改中倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。把這種方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中,使教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思路,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)的講解,也能使學(xué)生正確感知教材,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓師生始終能夠在民主平等的氛圍中和諧發(fā)展,共同分享彼此思考的成果。

(鄧勝偉 甘肅省瓜州縣第二中學(xué)736107)