甘德建

陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”校長(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，其辦學(xué)理念、管理思想、處事方式等決定著該學(xué)校的發(fā)展方向。因而，校長(zhǎng)應(yīng)該是新理念的倡導(dǎo)者、科學(xué)的決策者、優(yōu)秀的管理者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育活動(dòng)的專家。

一、校長(zhǎng)要在思想理念上與時(shí)俱進(jìn)。體現(xiàn)大氣

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量急劇增加，校長(zhǎng)必須加倍努力，掌握新信息、新理念、新知識(shí)，否則思想就會(huì)僵化，固步自封，就難以居高臨下地指導(dǎo)教育教學(xué)改革，就難以把學(xué)校工作向前推進(jìn)。

1、大氣的校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)

孔子說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自強(qiáng)也?！毙ｉL(zhǎng)應(yīng)該具有學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的品質(zhì)，如果在大家的心目中，校長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)知識(shí)永不滿足的學(xué)者形象，就能帶動(dòng)大家一同研學(xué)問(wèn)、思教學(xué)、出成績(jī)。漯河市教育局2007年出臺(tái)了《積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的實(shí)施意見(jiàn)》，在四個(gè)層面上開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，校長(zhǎng)每個(gè)月必須讀一本專業(yè)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，教育局定期組織校長(zhǎng)開(kāi)展讀書(shū)交流。

2、大氣的校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新對(duì)校長(zhǎng)而言，也是必備的素質(zhì)。在辦學(xué)中敢于沖破束縛，要有繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的改革意識(shí)，大膽探索與謹(jǐn)慎決策相結(jié)合的政策水平，宏觀領(lǐng)導(dǎo)與微觀管理相結(jié)合的管理藝術(shù)，具有果斷正確的決策、嚴(yán)密的組織、恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)等方面的能力，善于把新時(shí)期具有指導(dǎo)意義的教育思想與學(xué)校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。漯河市教育局從2006年9月開(kāi)始，定期舉辦校長(zhǎng)論壇，研討基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的基本理論和當(dāng)代教育思想發(fā)展趨勢(shì)。目前，我們已經(jīng)就蘇霍姆林斯基的教育思想、有效教學(xué)、新課程改革、校長(zhǎng)發(fā)展、洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)等主題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討，校長(zhǎng)們通過(guò)論壇相互啟迪，收獲很大，并在教學(xué)管理中不因循守舊，結(jié)合實(shí)際，辦出了各自的特色。

3、大氣的校長(zhǎng)要善做師生的精神領(lǐng)袖

校長(zhǎng)既要當(dāng)好導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)特色興校的宏偉藍(lán)圖，又要當(dāng)好演員，和師生一起下水“游泳”，帶頭上研究課、示范課；多“蹲下來(lái)”和弱勢(shì)教師“說(shuō)話”，多把外出考察培訓(xùn)、學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會(huì)提供給他們，多把研究課、探討課的任務(wù)施壓給他們，多為一般教師、弱勢(shì)教師的專業(yè)發(fā)展搭建提高、成長(zhǎng)的平臺(tái)；要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要是在心理上存在問(wèn)題，學(xué)校要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，幫助其找回自信，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，促其成才。漯河教育市2003年進(jìn)入新課程改革后，我們通過(guò)組織校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)、定期論壇、學(xué)校教育和家庭教育合作等形式，引導(dǎo)校長(zhǎng)成為師生的精神領(lǐng)袖。

4、大氣的校長(zhǎng)要做學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，是學(xué)校的靈魂人物。一個(gè)人可以影響一群人，一群人可以撐起一片天。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校文化的設(shè)計(jì)者、傳承者和實(shí)踐者。校長(zhǎng)的信念可以影響和感染周圍的員工，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。學(xué)校要有經(jīng)典的、值得傳承的、經(jīng)得住推敲和考驗(yàn)的、具有深厚底蘊(yùn)的文化。經(jīng)典的才是永恒的。一所學(xué)校歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，其內(nèi)涵的形成和發(fā)展不應(yīng)該也不能輕易改變。作為校長(zhǎng)，一定要對(duì)本校的文化進(jìn)行深刻地反思，注意吸收文化原典、藝術(shù)經(jīng)典和先賢先哲的思想、智慧和方法，理性地看待傳統(tǒng)文化，更理性地估價(jià)自身的能力。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為有能力引領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求硬性目標(biāo)的人。放下鞭子，舉起旗子，這是校長(zhǎng)應(yīng)有的風(fēng)范。古人云，“其身不正，雖令而不從：其身正，雖不令而從之?！毙ｉL(zhǎng)的身上，流淌的應(yīng)該是學(xué)校文化的脈脈細(xì)流，他本身就是文化的象征。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，他本人的人格、品性、價(jià)值取向，發(fā)揮著“學(xué)校文化符號(hào)”的輻射作用。

二、校長(zhǎng)要在知識(shí)儲(chǔ)備上不斷更新。體現(xiàn)才氣

學(xué)校是知識(shí)分子云集之處，校長(zhǎng)必須有淵博的知識(shí)，成為教學(xué)的行家。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師?！笨梢?jiàn)，校長(zhǎng)應(yīng)掌握教育科學(xué)知識(shí)，了解教育規(guī)律，通曉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，熟練掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。校長(zhǎng)要想不斷地更新知識(shí)，把握教育教學(xué)的發(fā)展方向，就要做到不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研討和不斷地反思。

1、有才氣的校長(zhǎng)需要不斷地學(xué)習(xí)

《中庸》中說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。為推動(dòng)校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，我們出臺(tái)了《開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的實(shí)施意見(jiàn)》。要求校長(zhǎng)們制定學(xué)習(xí)讀書(shū)計(jì)劃，召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目的，引導(dǎo)校長(zhǎng)結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，在有選擇閱讀指定書(shū)目的基礎(chǔ)上，另選一些自己感興趣的文章、刊物或教育專著：向校長(zhǎng)們推薦書(shū)目，鼓勵(lì)廣泛閱讀，要求每位校長(zhǎng)年內(nèi)要精讀1～2本對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有益的書(shū)籍，鼓勵(lì)撰寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，并結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的心得體會(huì)：創(chuàng)新學(xué)習(xí)讀書(shū)形式，積極開(kāi)展靈活多樣的讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上要做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，要以校本培訓(xùn)為立足點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合、自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；搭建學(xué)習(xí)讀書(shū)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)、網(wǎng)上薦書(shū)、網(wǎng)上交流等形式，有效地利用教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間、節(jié)假日及暑期時(shí)間，采用讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文、讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)講座等形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2、有才氣的校長(zhǎng)需要不斷地研討問(wèn)題

理論研究不同于一般的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以課題為中心，掌握前人的研究成果，參照各不同學(xué)派的不同觀點(diǎn)，以我為主，獨(dú)立進(jìn)行。我們定期召開(kāi)基礎(chǔ)教育工作論壇，每期研究一個(gè)主題，首先確定中心發(fā)言人，然后在確定若干輔助發(fā)言人，研究的問(wèn)題有國(guó)家的路線方針政策、當(dāng)前世界教育發(fā)展的最新理論、我國(guó)教育發(fā)展的問(wèn)題對(duì)策，同時(shí)還有基礎(chǔ)教育理論問(wèn)題，借此研究活動(dòng)開(kāi)闊校長(zhǎng)的眼界，提升他們的戰(zhàn)略思維，提高他們的理論修養(yǎng)，夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)，從而為校長(zhǎng)們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有才氣的校長(zhǎng)需要不斷地反思

杜威認(rèn)為，反思性行為是一種對(duì)信念和實(shí)踐進(jìn)行積極、持續(xù)和仔細(xì)的考慮行為。蕭恩在杜威反思性行為理論的基礎(chǔ)上，明確提出了反思性實(shí)踐的概念，反思性實(shí)踐是一種思考經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的方式，是校長(zhǎng)借助發(fā)展邏輯推理的技能、仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行批判性分析的過(guò)程。反思性實(shí)踐是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步，深化教育改革的一種有效舉措。美國(guó)教育家布魯巴赫(J.w.Bnlbacber)等人認(rèn)為反

思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”：二是“實(shí)踐中反思”：三是“為實(shí)踐反思”。“對(duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在教育教學(xué)實(shí)踐之后：“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過(guò)程中：而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習(xí)慣。

三、校長(zhǎng)要在學(xué)校管理上以人為本。體現(xiàn)正氣

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中指出：“以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展?！币匀藶楸揪褪且獜娜说谋疚怀霭l(fā)，一切制度安排和政策措施要體現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要。

1、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展

要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，我國(guó)古代著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。在人本教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到主動(dòng)自覺(jué)的掌握知識(shí)。我們要求校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和自愿，開(kāi)設(shè)了各類興趣小組：讀寫(xiě)、數(shù)奧、書(shū)法、美術(shù)、剪紙、圍棋、合唱、舞蹈、二胡、揚(yáng)琴、古箏：組建民樂(lè)隊(duì)，辦文藝匯演、學(xué)生書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)。

2、以教師為本，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)作用。做教學(xué)理念先進(jìn)的教師，在新課程改革中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教互學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的“雙主作用”，最終彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；做學(xué)者型教師，“學(xué)高為師，身正為范”，素質(zhì)教育的發(fā)展、新課程改革、二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求等等，這一切也迫使我們教師要跟上時(shí)代步伐，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；做有教學(xué)風(fēng)格的教師，教學(xué)風(fēng)格的形成是一位教師教學(xué)成熟的標(biāo)志。布封說(shuō)，“風(fēng)格即人。”每一位教師都應(yīng)具有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，或重啟發(fā)誘導(dǎo)，或重積累誦讀，或重情趣感染，或幽默詼諧，或善于質(zhì)疑批判，或平等和諧，或激情四溢，或溫婉細(xì)膩等等。有鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生留下深刻的印象。

3、學(xué)校管理更要以人為本

學(xué)校管理從根本上說(shuō)，主要是對(duì)人的管理。管理過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織與管理過(guò)程，本質(zhì)是挖掘人的潛力，調(diào)動(dòng)大家的積極性和創(chuàng)造性，把大家的力量和智慧凝聚起來(lái)。人是有思想、有感情的，管理不能一成不變，必須在管理中以人為本，不斷創(chuàng)新。學(xué)校管理是在科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的制度和人文管理來(lái)有效促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校管理中，我們要堅(jiān)持以人為本的原則，尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到“管”要依法管，管而有度：“理”要依情為理，理而有節(jié)，“理”清職責(zé)，“理”和氣氛，“理”暢情緒，使每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮，使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨，還有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的工作局面。

要管理好學(xué)校，必須要有一批從事教育教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，這就需要校長(zhǎng)尊賢愛(ài)才，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，提高工作效率，發(fā)揮每個(gè)教師的才能。各個(gè)部門(mén)的工作管理得秩序井然，整個(gè)學(xué)校的管理工作就會(huì)很出色。善于科學(xué)地組織人力、物力、財(cái)力，使人盡其才，物盡其用，最大限度地發(fā)揮作用。