謝　芳

摘要：音樂教育具有素質(zhì)教育功能、審美教育功能、道德教化功能、健康教育功能等，它對于學生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育功能；審美教育功能；道德教化功能；健康教育功能

音樂是情感藝術(shù)，它的功能是多方面的。隨著時代的發(fā)展，人們對它的認識也在不斷地深化。作為一門學科，音樂教育在人類文明的發(fā)展史中更是占據(jù)著重要的地位。

一、音樂的素質(zhì)教育功能

人的素質(zhì)是指有助協(xié)調(diào)發(fā)展的所有因素（能力）。它不僅包括思想道德、科學、文化、身體等方面的水平，還包括高尚的情操趣味，正確的審美觀念，良好的行為習慣，優(yōu)良的民族精神和氣質(zhì)，健全的人格以及健康的個性，高水平的智商（記憶、想象表達、創(chuàng)造力）、情商等。而音樂教育對人的上述方面的發(fā)展（德、智、體、美）能起到獨特的、不可替代的作用。

首先，音樂教育的德育功能是不言而喻的。通過音樂教育滲透德育，達到一定的目的，這是音樂教育的重要任務之一。任何思想品德教育如果沒有情感作基礎，都只能成為空洞的說教，而音樂教育則可以為德育打下良好的情感基礎。音樂在實現(xiàn)它的思想教育的作用時，并不靠強制的方式，而是依靠優(yōu)美動聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。音樂藝術(shù)能夠給人以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，培養(yǎng)人們崇高的理想和高尚的品德。這種熏陶和感染，不是生吞活剝式地灌輸，而是在“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中使人受到教育，這正是在音樂教育中進行德育教育的顯著特點。

其次，音樂教育對智力發(fā)展特別是青少年的智力發(fā)展有著重要作用。從生物學角度看，音樂刺激有助于腦細胞生長發(fā)育，從而促進人們感覺、記憶、想象、創(chuàng)造等思維能力的發(fā)展。音樂以高低、長短、強弱、音色等有機地奇妙結(jié)合，產(chǎn)生協(xié)調(diào)與對抗、追逐與遇合、跳躍與停頓、飛躍與消逝等無窮的變化，組合構(gòu)成奇特的音樂世界，刺激著人們思維能力的發(fā)展。在音樂教育中，歌唱、演奏以及音樂欣賞，都會引起記憶、想象、思維等一系列的心理反應，音樂結(jié)構(gòu)的對稱性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性、內(nèi)容的情感性都可以有效地鍛煉人的感知能力和思維想象力。同時，音樂有無窮的想象空間，可以引起學生的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。國內(nèi)外許多著名的科學家或政治家，如愛因斯坦、希思、李四光、梁思成、華羅庚、錢學森等在音樂方面都有很深的造詣，這些都是音樂促進智力發(fā)展的有力證據(jù)。

最后，音樂教育能夠促進學生的身心健康。在這一點上，音樂教育與體育教育是一樣的，但兩者又有所區(qū)別：音樂教育側(cè)重于學生心靈的陶冶，而體育教育則側(cè)重于學生肌體的鍛煉。但兩者也并非互不相關(guān)，而是相輔相成、相互促進的。現(xiàn)在人們常說的“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”說的也是情緒與健康的關(guān)系。音樂教育通過陶冶學生的心靈，保持心靈的和諧與健康，從而作用于學生的身體，使他們健康地成長。

二、音樂的審美教育功能

以情動人是審美教育的基本方式。音樂通過旋律、節(jié)奏、音色、歌詞等構(gòu)建成富有內(nèi)在動力性結(jié)構(gòu)的審美形式，通過“訴諸心靈的精神，洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”，經(jīng)過聽覺、視覺作用于人的情感，引起共鳴、愉悅、激動、聯(lián)想，使人接受道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念的熏陶滲透，乃至靈魂的陶醉，從而使人的思想境界、審美水平不斷提高。如戰(zhàn)士將要出征時，對親人的戀戀不舍和對祖國的強烈責任感發(fā)生了強烈沖突，精神上背負著一定的痛苦。此時此刻，如果聽到“再見吧，媽媽”或“軍功章上有你的一半，也有我的一半”時，不僅會緩解和宣泄這種痛苦，而且會使戰(zhàn)士內(nèi)心被高尚的情感充實起來。審美教育所要調(diào)動和培養(yǎng)的正是這種審美情感。所以，審美教育以情動人，是以審美情感啟動人們的心靈，凈化、塑造人們?nèi)粘５纳钋楦?，把它變成滲透著理性的情感、高尚的情操。

音樂審美教育不是自我封閉的教育體系，而是在一定的社會環(huán)境中進行的群體活動。就音樂本身來講，它是現(xiàn)實生活的一種特殊反映，是人類思想情感的藝術(shù)再現(xiàn)。古今中外許多優(yōu)秀的音樂名作，不論是大型的交響樂還是一般的流行歌曲，無一不是情真意切的心靈閃光。將這些審美對象引入教學范疇，將會產(chǎn)生積極的效果。由于人類社會真善美與假惡丑的客觀存在，致使音樂不可避免地具有其多樣性。因此，音樂審美活動中的鑒賞也是極為重要的。比如，有一些通俗歌曲的內(nèi)容，有的宣揚愛情至上，有的歌唱醉生夢死，有的則充斥著淫穢色情的內(nèi)容。這些音樂格調(diào)低下，缺乏鮮明的藝術(shù)個性，它們所宣泄的不健康的思想情緒，嚴重地毒害了青少年的身心。對于這種復雜的社會文化現(xiàn)象的存在，我們不僅要認識到，而且要大力加強對廣大青少年的音樂審美教育。

三、音樂的道德教化功能

音樂教育不僅能夠培養(yǎng)和提高受教育者的音樂審美能力，它的另一個很重要的作用是對人的性情的凈化和陶冶。音樂藝術(shù)在培養(yǎng)人的高尚情操及審美情趣方面有著其他藝術(shù)所不可替代的作用。當我們面對一部音樂作品時，我們正感受著作曲家的靈魂，也許我們不知道引發(fā)作曲家這種感情的緣由，但我們卻能感受到他的情感。德國作曲家瓦格納說：“音樂不是表現(xiàn)某個個人在某種狀態(tài)下的激情，而是表現(xiàn)激情本身?！备呱械囊魳窌谷嗽诶щy面前增添勇氣，在痛苦當中變得堅強。如人在逆境中，唱一曲《從頭再來》，就能鼓起生活的勇氣；遠在異國的游子，一曲《游子吟》就可以寄托自己的思鄉(xiāng)之情，這種情感的藝術(shù)形式的宣泄，恢復和保持了人的心理健康，使人的情感和心靈得到凈化，從而把人的動物性和社會性、感性和理性統(tǒng)一起來，實現(xiàn)對人性的塑造。

在音樂教育活動中，學生通過對音樂藝術(shù)作品的情感體驗，會產(chǎn)生心理的愉悅，獲得審美享受，進而使他們對人生和未來產(chǎn)生永恒的感悟，并能直接深入到人的潛意識深層領域，使人的心靈在震撼中受到陶冶、得到升華。學生可以從優(yōu)秀的音樂作品中，培養(yǎng)起對真善美的熱愛，培養(yǎng)起內(nèi)心豐富的情感世界，并且可以解憂愁于歡悅、化暴怒為溫柔，使精神獲得平衡，情感得到調(diào)節(jié)與宣泄，最終使他們的精神得到升華：粗野變?yōu)槲难?，委瑣變?yōu)榛磉_，量小變?yōu)榇蠖?，淺薄變?yōu)樯畛?。在潛移默化中改變學生的氣質(zhì)和性情，使他們和諧而全面地發(fā)展成為有文化、有教養(yǎng)的一代新人。

四、音樂的健康教育功能

健康不僅是指身體的健康，還包括心理健康。在當今社會，生活節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，超負荷的精神壓力導致了一系列心理疾病。許多青年人由于學習、工作、婚姻、家庭等方面的心理壓力過大，致使神經(jīng)衰弱、精神萎靡不振，甚至輕生、犯罪。

音樂教育作為一種情感教育，對調(diào)節(jié)學生的心情，維持學生的心理平衡具有重要作用。首先，音樂教育是情感的藝術(shù)。它是針對學生的心靈、情感進行的，“樂動于內(nèi)，禮動于外”，優(yōu)美的旋律、動聽的聲音可以將學生帶入美妙的境地，產(chǎn)生積極美好的體驗，從而使他們緊張的心情變得和諧輕松，緩解其學習和生活的壓力。其次，音樂教育具有協(xié)調(diào)作用。它以悅耳的聲音作用于學生的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古人曾說過“調(diào)和，樂也”，就是指音樂的協(xié)調(diào)功能。通過音樂教育，可以協(xié)調(diào)學生個體諸種心理機能之間的關(guān)系，從而達到多種心理機能之間的平衡，維持學生的心理健康。

目前，伴隨著改革開放的不斷深入，我國各方面的事業(yè)都在發(fā)生著巨大的變革，我們應“以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。這是時代的需要，是中華民族偉大復興的需要。音樂教育作為培養(yǎng)提高人的全面素質(zhì)的有效手段，在推進全面素質(zhì)教育的教育改革中，必將占有重要地位，發(fā)揮其積極作用。

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責編：路童