宋琳璟

摘要：英語口語歷來是中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道難關(guān)。作為大學(xué)英語教師或英語口語教師，除了更新自身的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)運用先進的教學(xué)方法外，還必須加強對學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備必要的自學(xué)能力，并與自己的教學(xué)較好地結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)生口語能力的飛躍。

關(guān)鍵詞：口語學(xué)習(xí)策略；口語學(xué)習(xí)習(xí)慣；探析

當(dāng)今社會，隨著英語應(yīng)用程度的加深和范圍的擴大，英語口頭表達和交際的機會也越來越多。大學(xué)生英語口語水平的高低對其畢業(yè)后能否找到一份滿意的工作有著不可忽視的影響?？朔@啞英語，提高英語口語水平，是廣大英語學(xué)習(xí)者尤其是英語專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。而作為大學(xué)英語教師或英語口語教師，要想使學(xué)生口語獲得進步，除了自身教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進外，還必須加強對學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。積極與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之具有必要的自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是大學(xué)英語教師或英語口語教師的重要職責(zé)。根據(jù)美國語言教育專家Rebecca L . Oxford對英語學(xué)習(xí)策略的分類，教師可以把英語口語學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。

一、英語口語學(xué)習(xí)中的間接策略

1.注重對目的語國家文化習(xí)俗的了解，增強語言得體性意識

語言學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而應(yīng)用是一種社會行為，受制于文化。文化與交際有著密切的關(guān)系，文化時刻存在于語言的背后，再優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者也會因忽視文化因素而受挫，其交際能力也必然受到限制。因此，為實現(xiàn)順利溝通和無障礙交際，學(xué)習(xí)語言的同時必須注重文化的積累。要了解英語國家特定的語言環(huán)境、文化載體以及特有的文化觀念等；要經(jīng)常閱讀一些文化方面的材料，如英文報刊、介紹各國文化背景的書籍、英文名著甚至是西方的電影和音樂等；要注意母語和英語文化內(nèi)涵的差別。隨著文化底蘊的越來越深厚和新的語言文化習(xí)慣的養(yǎng)成，我們用英語進行交流時就會感到游刃有余，從而具備在不同的場合以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c不同的人用英語進行自由交流的能力。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境，增加練習(xí)機會

口語從本質(zhì)上說是一項技能，要掌握一項技能僅靠死記硬背是不行的。就像一個人要學(xué)游泳，即使他用腦子記住了所有游泳姿勢的每一步分解動作，而如果離開了實際的水中練習(xí)，也絕不可能真正學(xué)會游泳。同樣，要想說一口流利準(zhǔn)確的英語，最根本的途徑就是不斷練習(xí)。只有想盡一切辦法積極創(chuàng)造語言環(huán)境，給自己充分的“說”的機會，才能練好口語。很多學(xué)習(xí)者抱怨學(xué)不好英語是因為沒有好的語言環(huán)境，還有人認為只有和外國人或英語水平比自己高的人一起練習(xí)口語才能進步，這些認識都不正確。當(dāng)然，每個人都不會否認在英美國家學(xué)習(xí)英語的好處，但這并不意味著中國人在國內(nèi)就無法完成英語口語的學(xué)習(xí)。大量成功的事例證明，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并持之以恒地練習(xí)，在中國同樣可以說一口流利的英語。事實上，與跟自己年齡、水平相仿的同學(xué)一起練習(xí)口語，同樣能提高口語水平，因為有相似的背景、經(jīng)歷、愛好，彼此交流既可以共享談話內(nèi)容，又能避免文化背景與知識水平差異帶來的交際困難。學(xué)校是英語學(xué)習(xí)者最集中的地方，只要愿意并能確定時間和地點，在任何系、任何班級、任何宿舍都可以組建英語角或是兩三個人的口語小組，隨時隨地創(chuàng)造英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.勇于“開口”，善于“傾聽”

口語練習(xí)中，要避免兩種現(xiàn)象：一是怕說不好而羞于開口，二是口若懸河不管別人的反應(yīng)。要解決不敢開口的問題，學(xué)習(xí)者就要牢記：真正的交際是意義的傳遞，語法只是監(jiān)控句子的規(guī)范程度，是為有效地表達意義而服務(wù)的。所以，我們大可不必因語法不好或怕出錯就因噎廢食，不敢開口。另外，學(xué)習(xí)者在完成一項語言任務(wù)之前，不妨先給自己一些積極的暗示，如“I can make myself understood even though my vocabulary is limited”（即使我的詞匯量有限，我也能表達清楚我的意思）。這樣，你就會非常放松，即使遇到生僻的單詞，也會積極在腦海里搜尋有限的詞匯來達到語言交際的目的。誠然，能夠滔滔不絕地說英語自然令那些找不著門道的初學(xué)者感到可望而不可即，但是對于口語已入門并希望得到進一步提高的學(xué)習(xí)者來說，僅僅開口還不夠，還要學(xué)會傾聽。成功的語言交際，應(yīng)當(dāng)以語用恰當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)，即所說的話語既符合語法要求又符合說話人的身份和說話的場合。語言交際是雙向的，一個人口若懸河而不注意傾聽對方的談話，即便講得再流利，這種交際也不能算做成功的交際。

二、英語口語學(xué)習(xí)中的直接策略

1.朗讀、背誦與復(fù)述

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。挑選出一些難度適中、自己又很感興趣的文章進行朗讀，體會抑揚頓挫的語音語調(diào)，不僅是一種情操的陶冶，也能有效地增強英語語感。更進一步的背誦會幫助學(xué)習(xí)者在反復(fù)練習(xí)中仔細揣摩語言的用法和修辭的特點，也有助于在記憶和模仿中培養(yǎng)語感。復(fù)述則是一種創(chuàng)造和升華，學(xué)習(xí)者先通讀所選材料，了解主要內(nèi)容后試著用自己的話把主要的故事情節(jié)復(fù)述一遍，這是提高語言組織能力的一種較好的方式。這三種方式，在選材的時候應(yīng)著重考慮簡短的散文、詩歌、歌詞等。

2.口譯漢英對照或英漢對照的小說或其他讀物

這種方法非常有效且容易堅持。先讀漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，與書上對應(yīng)的英文部分進行比較，馬上就可發(fā)現(xiàn)自己口譯的錯誤和進步。需要注意的是，初始階段應(yīng)選取較簡短的讀物且大量練習(xí)，只做一兩篇效果是不明顯的。開始可能較慢，費時較多，但要堅持，整體上來看，這是個加速的過程。高級階段可計時練習(xí)，以加快反應(yīng)速度和提高口語流利度。這樣做的好處不言自明：在直接學(xué)習(xí)英語課文時，被我們熟視無睹的地道的英語用法會被發(fā)掘出來；由于譯文是我們費盡心思憋出來的，所以對所學(xué)知識和所犯錯誤的印象比直接學(xué)習(xí)英文課文要深刻得多。經(jīng)過大量的練習(xí)，你會有這樣的感覺：沒有什么不能翻譯的，自己的翻譯水平大大提高了，口語表達能力也大大提高了。

成人學(xué)習(xí)英語，記憶力差是個攔路虎，做復(fù)述練習(xí)或背誦課文往往力不從心，或者由于詞匯量太小覺得直接口譯太難，那么你還可以這樣做：先學(xué)習(xí)英文課文，通篇理解透徹后再來看漢語譯文，把漢語譯文口譯成英文。這樣，等于既做復(fù)述練習(xí)又做口譯（語）練習(xí)，可謂一舉兩得。

3.加強聽力訓(xùn)練及泛讀練習(xí)，增加語言輸入，積累詞匯和句型

語言輸入是輸出和完成交際的必備條件。沒有一定量的輸入，就不可能有讓人滿意的輸出。聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生增強語感和能夠正確表達思想的基本途徑，應(yīng)予以加強。聽的過程可以跟讀或模仿，這能夠糾正發(fā)音和語調(diào)。另外，泛讀也是加強輸入的強度和力度、增強語感的重要方法之一。通過大量的泛讀，不僅能提供充足的英語語言具體應(yīng)用的資料，而且能順便把一些新鮮、重要、地道的詞匯和句型記在筆記本上，建立自己的會話詞匯句子庫。

詞匯積累要特別注意短語（詞組）和小詞的積累，中國式英語尤其是口語的一大缺點就是喜歡用大詞。很多美國人有這樣一種感覺，中國學(xué)生講英語時“talk like a book”，并且是一本“difficult book”。 而真正地道的英語口語是富有生氣的，充滿著短小、活潑、生動的短語，這些短語大部分是由小詞構(gòu)成。事實上對于口語而言，在實際表達時，并不需要太大的詞匯量，關(guān)鍵在于掌握這些小詞和短語地道的用法，并靈活運用。

對于句型，特別需要積累大量實用、簡潔的英語口語句型。很多人一開口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式，從句套從句，一會兒獨立主格，一會兒定語從句，這樣的表達太麻煩、太復(fù)雜，也不符合交際習(xí)慣。因此，平時大家在練習(xí)口語時，一定要學(xué)會使用口語化的句型?？谡Z的本質(zhì)就是簡單，其表達的最高境界應(yīng)該是“simple and elegant”。平時多讀一些英語口語方面的書，碰到好的句子隨手抄到筆記本上，有空的時候拿出來反復(fù)讀、反復(fù)背，在適當(dāng)?shù)膱龊媳M可能多地運用，這樣學(xué)以致用進步就會很快。

4.培養(yǎng)英語思維能力，克服漢語負遷移

有些人發(fā)音不錯，詞匯不成問題，對句型的把握也可以，但開口說英語磕磕絆絆，詞不達意，導(dǎo)致交際障礙甚至交際失敗，其中一個很重要的原因就是英語思維能力的欠缺。英語思維能力是指排除母語或母語干擾，直接用英語理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把獲得的信息用母語儲存在記憶里，在表達前先組合成母語，再譯成英語輸出。這樣不僅費時，而且會造成漢語的負遷移，導(dǎo)致英語表達不地道。從理論上說，完全用英語謀劃和思考，口語表達的內(nèi)容出現(xiàn)的漢語負遷移最少；謀劃言語時用漢語，表達時用英語，漢語的負遷移較多。因此，要克服漢語的負遷移，避免不地道的英語表達，學(xué)生就必須首先學(xué)會用英語思考，或盡量用英語思考。英美人的思維模式和我們有很大差異，只有把握西方人的思維套路，才能有效地“organize ideas”。英語思維的培養(yǎng)可通過以下幾種方式：（1）不要用漢語，而是大量根據(jù)圖片或形象的聯(lián)想來了解生詞的含義、故事的情節(jié)。這是少兒英語學(xué)習(xí)中常用的方法，也適用于成人。（2）習(xí)慣于使用英漢字典。（3）加強聽力訓(xùn)練，尤其是聽用英語解釋英語的課程講解。（4）如果沒機會擁有封閉的語言環(huán)境，就嘗試一下自我封閉語言環(huán)境的創(chuàng)造與訓(xùn)練。如強迫自己在一周內(nèi)所有要表達的話，全部用英語表達。只要你能堅持一周，效果就相當(dāng)明顯，且不論你所表達的英語有多糟。

5.口語作文3分鐘訓(xùn)練法

此法適用于強化訓(xùn)練。找好一個題目，做一分鐘的口語作文練習(xí)，同時將其錄音。然后，聽錄音，找出錯誤和不足，就此題目再做兩分鐘的口語作文練習(xí)，同樣錄音，再聽并找出不足，繼續(xù)做3分鐘口語作文練習(xí)。這是高級口語訓(xùn)練，實踐證明效果不錯。

6.聽譯法——角色互換

3人一組，模擬翻譯實戰(zhàn)：一人講漢語，一人講英語扮演老外，一人做翻譯。練習(xí)一段時間后，互換角色。這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法，也是很好的相互學(xué)習(xí)、取長補短的方法，而且還能大大提高反應(yīng)速度和口語能力。此法的高級階段為同聲傳譯，我們可以在聽廣播、看電視或開會時，把所聽內(nèi)容口譯成英文。

三、教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握上述兩種學(xué)習(xí)策略時應(yīng)注意的問題

1.注意口語提高的階段性

英語口語提高遵循的次序應(yīng)為：流利——準(zhǔn)確——恰當(dāng)。教師指導(dǎo)學(xué)生時不要心急，可根據(jù)學(xué)生各自的情況，一個階段重在提高一個方面，循序漸進，逐步提高。

2.不同階段以最適合自己的一兩種學(xué)習(xí)法為主，并兼顧其他方法

需要強調(diào)的是，在整個階段都不能忽視間接學(xué)習(xí)策略的運用。另外，還必須保證有足夠的輸入（“input”即讀和聽）和輸出（“output”即說、寫和譯），在全面發(fā)展各項技能中綜合提高口語能力，這才是科學(xué)有效的。

3.要結(jié)成口語互助小組或成立英語角

多與其他同學(xué)或教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會，注意利用團隊力量，學(xué)會自我激勵和相互鼓勵。

參考文獻：

[1]陳曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[2]馮曉梅.英語口語學(xué)習(xí)策略淺探[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(1).

責(zé)編：曉嵐