曹銀舉

摘要：隨著改革開放的深入發(fā)展，高校第二外語教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)改革目前的課堂教學(xué)模式，提高單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：二外；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和對(duì)外開放的不斷深入，國(guó)際交流日益頻繁，外語越來越顯示出了重要的地位和作用。同時(shí)，本著“一專多能，全面發(fā)展，培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”的原則，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須逐漸向多元化、高素質(zhì)方面發(fā)展。因此，高校學(xué)生在熟練運(yùn)用第一外語之外，學(xué)習(xí)和掌握第二外語（以下簡(jiǎn)稱二外）勢(shì)在必行。

一、二外教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部上世紀(jì)90年代制定頒發(fā)的《第二外語教學(xué)大綱》，二外教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，能以二外為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高學(xué)生的運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。但遺憾的是，目前二外教學(xué)的效果卻遠(yuǎn)不能令人滿意。大部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)校規(guī)定學(xué)時(shí)的二外學(xué)習(xí)后只能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，根本無法進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，更談不上具備獨(dú)立閱讀的能力；相當(dāng)一部分外語專業(yè)的學(xué)生也因此考研失利，失去了繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會(huì)。

二、二外教學(xué)目前存在的問題

對(duì)于學(xué)生來說，二外是一門全新的課程，又是一門綜合性較強(qiáng)的課程，因此教師必須把精讀、泛讀、聽力、口語等融為一體來進(jìn)行教學(xué)才行。從教學(xué)時(shí)間上看，大部分高校安排在大三、大四學(xué)年，每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期大約只有72學(xué)時(shí)，有的學(xué)校甚至安排得更少。很顯然，教學(xué)時(shí)間短、授課內(nèi)容較多是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這使得教師往往采用滿堂灌的授課方式，想在短時(shí)間內(nèi)盡量多講，而這樣一來學(xué)生就沒有了消化和吸收的時(shí)間，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感和原有的興趣也會(huì)蕩然無存，課下自然也就不愿意投入過多的時(shí)間了。

可見，改革目前的教學(xué)模式，提高單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該是解決這些問題的關(guān)鍵。

三、對(duì)目前二外教學(xué)進(jìn)行改革的建議

1．盡量提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)有效性是教學(xué)改革所追求的一個(gè)重要方面，它“著眼于教學(xué)過程內(nèi)在規(guī)律的分析”，“研究如何優(yōu)化地組織和實(shí)施教學(xué)，以有效地完成和實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目的”。鑒于目前二外教學(xué)的實(shí)際，筆者建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高課堂教學(xué)的有效性。

進(jìn)度合理。二外教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，課堂給予的信息大多為新信息，而每節(jié)課的教學(xué)容量都是有限的，人的感覺和認(rèn)知也是有限的，若給予學(xué)生的信息過多，效果會(huì)適得其反，因此容量要適當(dāng)控制。教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能夠接受為標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，不能為增加內(nèi)容而趕進(jìn)度、滿堂灌，要力求在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，本著因材施教的原則，對(duì)于考研的學(xué)生，教師要根據(jù)其所報(bào)考學(xué)校對(duì)外語的要求對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

精講多練。教師在課堂教學(xué)中要處理好“精講”與“多練”的關(guān)系，這也是掌握語言技能的捷徑?！熬v”就是講解要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)所講解的語言材料要進(jìn)行一定的深加工，提煉出精華，所選擇的材料既要準(zhǔn)確又要有利于交際能力的培養(yǎng)。“多練”是作為“講”的對(duì)立面提出來的，教師的“講”是基礎(chǔ)，而學(xué)生在課堂上的“多練”則是提高能力的關(guān)鍵，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的記憶。因此，筆者建議，教師可以在平時(shí)課堂精講之后利用10~20分鐘時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，可以采取筆頭和口頭兩種方式：筆頭練習(xí)包括閱讀理解、選擇填空等；口頭練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行雙人會(huì)話或是多人角色扮演等，形式上盡量多樣化，使學(xué)生在提高個(gè)人交際能力的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到語言的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)二外的積極性，以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)中，教師一味地滿堂灌既限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在授課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。同時(shí)，還要在課堂上留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思索、體會(huì)剛剛學(xué)到的知識(shí)。

注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在講授新知識(shí)時(shí)，要盡量從已學(xué)過的舊知識(shí)中找到與之相關(guān)聯(lián)的地方，或者從以往授課中留下的疑問著手，這樣能夠自然地喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注，同時(shí)也便于他們系統(tǒng)、連貫地掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這也是個(gè)很好的復(fù)習(xí)過程。

2．采取多種形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也影響到學(xué)習(xí)的效率和效力。因此，我們應(yīng)該提倡“趣味教學(xué)”，使學(xué)生在愉快的氣氛和環(huán)境中，不知不覺地學(xué)到知識(shí)，自然而然地應(yīng)用它，也就是所謂的“寓學(xué)于樂”。為使學(xué)生始終保持對(duì)二外學(xué)習(xí)的興趣，教師必須講究教學(xué)藝術(shù)，注重語言的豐富多彩，使語言具有吸引力和感染力，進(jìn)行趣味教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面來達(dá)到引趣入理、傳授知識(shí)的功效。

適當(dāng)利用教具，采用直觀教學(xué)。在講授語音、單詞和課文時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些實(shí)物、卡片、圖畫，與學(xué)生開展互動(dòng)，讓學(xué)生用二外表達(dá)出該事物的名稱、數(shù)目，或者對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行描述。這樣可以增加學(xué)生接觸外語的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一種更為直接、直觀的二外學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用游戲等加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課堂上，教師可以通過開展小組競(jìng)賽和做各種游戲來使學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯。比如，讓學(xué)生講故事、進(jìn)行單詞記憶競(jìng)賽、做單詞接龍游戲等。這樣的趣味教學(xué)比較受學(xué)生歡迎，因而可以促使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的單詞、句型，提高他們的表達(dá)能力，寓教于樂。

教唱二外歌曲。教唱二外歌曲既可以幫助學(xué)生體會(huì)歌詞中傳達(dá)出的該國(guó)的風(fēng)土人情，又可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的句型、語法，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效地配合課堂教學(xué)。

導(dǎo)入文化。語言是文化的載體，是交際的工具，要掌握好這一工具就必須對(duì)該語言的文化背景有一定的理解。實(shí)踐證明，在語言教學(xué)中適度地導(dǎo)入文化，不僅有利于學(xué)生對(duì)語言的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于利用該國(guó)文化的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造較好的語言環(huán)境。比如，二外日語教學(xué)中，在講解一些如“相撲”“刺身”等充滿民族特色的日語單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹日本的體育文化、飲食文化等文化背景知識(shí)和實(shí)際使用語言的環(huán)境，也可以給學(xué)生講一些日本的民俗文化、風(fēng)土人情等，同時(shí)還可以和中國(guó)的一些與之相似的文化進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，在二外教學(xué)中應(yīng)將文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，真正做到在語言教學(xué)中介紹文化、在學(xué)習(xí)文化中運(yùn)用語言。

充分利用多媒體輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化在我國(guó)的進(jìn)展十分迅速，各高校也越來越多地將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)?？梢哉f，多媒體給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，使其更加靈活、生動(dòng)。二外教師要利用這些現(xiàn)代化設(shè)備，運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞他們感興趣的影片、動(dòng)漫和電視節(jié)目，這樣既可以使學(xué)生欣賞到真實(shí)的異域風(fēng)情，感受到原汁原味的外語，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高聽力水平的機(jī)會(huì)，讓他們更好地了解該國(guó)文化，將書本上枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中精彩的外語表達(dá)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)二外的樂趣。

提高二外課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是提高二外教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二外教師要立足本校實(shí)際，以學(xué)生為中心，不斷探索出切實(shí)可行的方法，進(jìn)一步提高二外教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的、具有較高水平的外語人才。

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責(zé)編：一木