車英君

【摘 要】隨著全球化進(jìn)程，未來(lái)的英語(yǔ)教育不能只把語(yǔ)言教育看作技能訓(xùn)練，而更要關(guān)注社會(huì)和文化領(lǐng)域的問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育本身就是更好更有效地為社會(huì)文化服務(wù)，尤其在中國(guó)加入世貿(mào)組織后，文化的平等與多樣性問(wèn)題不僅成為專家學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，也將成為21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)教育中必不可少的因素。

【關(guān)鍵詞】多元文化教育 英語(yǔ)教育

一、多元文化教育的基本思想

1.多元文化教育的起源和概念內(nèi)涵。多元文化教育是20世紀(jì)后半葉，特別是近20年來(lái)，國(guó)際社會(huì)普遍需求的一種教育理念，隨著全球化的進(jìn)程，將這種需求變?yōu)槊癖姳夭豢缮俚娜烁衿焚|(zhì)的呼聲也是益強(qiáng)烈。所以早在70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了“國(guó)際理解教育”的思想，并開始付諸實(shí)踐。實(shí)際上，國(guó)際理解教育可以說(shuō)是多元文化教育的一種早期概念。使用多元文化教育、國(guó)際理解教育概念的國(guó)家主要是美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)等，但這些國(guó)家的學(xué)者也認(rèn)為，目前對(duì)多元文化教育到底應(yīng)涵蓋哪些方面仍缺乏共識(shí)，各國(guó)都是從不同的角度去理解和界定多元文化教育的。

下面幾段話比較好地體現(xiàn)了多元文化教育概念的內(nèi)涵：“國(guó)際理解教育是以文化合作和生活理解為核心的新教育，這種教育的目的是增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域國(guó)家人們的相互了解、相互寬容：加強(qiáng)他們之間的合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球存在的重大共同問(wèn)題：促使每個(gè)人能夠通過(guò)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、了解他人，將事實(shí)上的相互依賴變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助”。“多元文化教育是幫助學(xué)生了解并認(rèn)同他們自己的文化，尊重與自己不同的他人的文化，以消除種族歧視并提供平等機(jī)會(huì)的教育”。

“多元文化教育是一種教育改革理念和教育改革活動(dòng)，它透過(guò)持續(xù)不斷的課程改革和其他教育改革活動(dòng)，它透過(guò)持續(xù)不斷的課程改革和其他教育改革途徑，教育學(xué)生熟悉自己的文化，能夠自尊自信：教導(dǎo)學(xué)生去理解和欣賞其他微型文化、國(guó)家文化及世界文化，養(yǎng)成積極對(duì)待其他文化的態(tài)度，消除性別、種族、民族、宗教、社會(huì)階層、年齡、特殊性等方面存有的偏見(jiàn)和歧視，使每個(gè)學(xué)都具有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都能提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使族群之間的關(guān)系和諧，促進(jìn)人類共存共榮，達(dá)成世界一體的理解”?！岸嘣幕逃且越逃写嬖诘奈幕鄻有詾槌霭l(fā)點(diǎn)，使具有不同文化特征的學(xué)生都享有同等機(jī)會(huì)的教育：這種教育是在尊重不同文化且依據(jù)不同的文化背景、文化特征條件下實(shí)施的，目的在于幫助學(xué)生形成對(duì)待自身文化及其他文化的得當(dāng)方式及參與多元文化的能力”。多元文化教育概念帶有價(jià)值意義，它是跨文化教育、異文化教育的高級(jí)形式，指在平等看待不同文化的基礎(chǔ)上、促進(jìn)多文化間相互尊重、相互理解、相互交流的教育。包括宏觀上的國(guó)際理解教育和微觀上的一定社會(huì)文化體系。

2.多元文化教育的目標(biāo)與內(nèi)容。多元文化教育的目的并不是一味地在于促使文化日趨多樣化，而是試圖使其統(tǒng)一起來(lái)。它包含著“平等”與“個(gè)性化”兩重含義，它追求的是“統(tǒng)一中的多樣性”?？梢哉f(shuō)“理解”與“和諧”是多元文化教育追求主要目標(biāo)。它最終追求的不是文化間的分立和隔離，它是在幫助每個(gè)民族、群體平等地意識(shí)到自己和其他民族、群體的文化特征的基礎(chǔ)上，尋求文化間的和諧。因此，多元文化教育是文化平等和社會(huì)民主的教育，是文化上充分個(gè)性的教育。

二、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中多元文化教育的實(shí)施

縱觀我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展，起初的英語(yǔ)教育幾乎是僵化的語(yǔ)法系統(tǒng)教育，教師在英語(yǔ)教學(xué)中片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，學(xué)生為了語(yǔ)法而學(xué)習(xí)，為了英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，卻聽不懂，不會(huì)說(shuō)，完全是聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)：90年代以來(lái)，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程的加快，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的應(yīng)試型英語(yǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展需要，于是在英語(yǔ)教學(xué)中掀起了技能英語(yǔ)熱潮，強(qiáng)調(diào)作為英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫4項(xiàng)技能的訓(xùn)練，聽得懂，說(shuō)得出，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育者普遍追求的目標(biāo)，并且取得了可喜的成績(jī)。但是，隨著21世紀(jì)全球化進(jìn)程的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教育工作者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有對(duì)英語(yǔ)文化的了解和良好的跨文化交際能力，即使能聽得懂，說(shuō)得出，溝通的有效性還是受到很大影響。最新修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力為目標(biāo)。

近幾年，在我國(guó)，多元文化教育的研究方興未艾，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，研究者甚多。英語(yǔ)教育工作者，自然是多元文化教育的先行者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者。若要有效地實(shí)施多元文化教育，必須做到以下兩點(diǎn)。

1.加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)言文化教育。多元文化教育強(qiáng)調(diào)真正的文化對(duì)話，文化對(duì)話作為一種人際關(guān)系的反映，體現(xiàn)為現(xiàn)在與過(guò)去，解釋者與被解釋者以及解釋者與文體之間的廣泛對(duì)話交流，這種對(duì)話交流的一個(gè)重要條件是掌握外國(guó)語(yǔ)言——文化的載體和最主要的傳播途徑，所以，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)言文化教育是實(shí)施多元文化教育的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)本國(guó)文化語(yǔ)言教育。母語(yǔ)本身就是民族文化的一部分，在加強(qiáng)國(guó)際多元文化教育過(guò)程中，不能迷失民族文化教育的方向，更不能忽視反映民族文化的母語(yǔ)學(xué)習(xí)。母語(yǔ)是種族認(rèn)同的重要標(biāo)志，教育中任何忽視和削弱母語(yǔ)的做法都是不可取的。學(xué)生的母語(yǔ)和他們的國(guó)家概念，思想行為是緊密聯(lián)系在一直的，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行民族文化教育和自我概念教育。多元文化教育應(yīng)該發(fā)展學(xué)生積極的自我概念，包括對(duì)自己的種族、文化多元性的尊重和接納，同時(shí)平等地對(duì)待不同語(yǔ)言和不同文化，進(jìn)而促進(jìn)不同語(yǔ)言和文化之間的交流。

總之，多元文化價(jià)值觀需要不斷地強(qiáng)化，只有與異國(guó)語(yǔ)言文化不斷交流，增加理解，提高意識(shí)，教師和學(xué)生才能建立起多元文化的價(jià)值觀念，從而使多元文化教育在中國(guó)長(zhǎng)期而有效地進(jìn)行下去，使平等、尊重、理解與合作的觀念深入人心，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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