程道本

（河南省鄧州市夏集鄉(xiāng)陳營學(xué)校，河南 鄧州）

[摘 要]:中學(xué)英語教育中存在的兩極分化現(xiàn)象，是一個比較嚴(yán)重的問題。為了解決這一問題，教師需要掌握一些教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法的精髓。本文將主要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，因為我們的目標(biāo)是幫助學(xué)困生趕上成績好的優(yōu)等生。

[關(guān)鍵詞]:情緒障礙 探索學(xué)習(xí)法 沉默期

在中學(xué)英語教育中，兩極分化是一個常見的問題，也是一個比較嚴(yán)重的問題。為解決這一問題，教師需要從教育哲學(xué)的角度提高認識，并運用一些教學(xué)方法來加以解決。

我們不難想象這樣的情景：在一個大約有50位學(xué)生的班級里，一個老師會有許多教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求需要實現(xiàn)和完成，但是由于教學(xué)時間的限制，他肯定無法照顧到班里的每一位同學(xué)。因此，一旦老師覺得班里大部分同學(xué)都已理解自己所教授的內(nèi)容，那么他就將進行下一個教學(xué)目標(biāo)。然而，恰恰是這種看似正常的教學(xué)過程，卻產(chǎn)生了這樣一種越來越嚴(yán)重的問題：那些沒有理解老師教授內(nèi)容的少數(shù)同學(xué)就很難再去理解老師接下來將要傳授的知識，如此循環(huán)下去，這些學(xué)生就越來越難以趕上其他的同學(xué)。針對上述問題，教師需要從不同途徑入手，采取各種教學(xué)方法進行解決。

一、建立學(xué)生的自信心

根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)生的自信心是導(dǎo)致學(xué)生情緒障礙的一個因素。筆者認為，小班制教學(xué)有助于提高學(xué)生的自信心。因為在一個小的班級里，學(xué)生會有更多的機會來展示他們所學(xué)到的內(nèi)容，他們?yōu)榇艘簿陀辛烁嗟臋C會實踐所學(xué)的內(nèi)容。與此同時，這樣實踐的結(jié)果也能使獲得一些成就感，以此來幫助自己建立自信心。在北京、上海和廣州的一些地方，10個左右學(xué)生的小班制已經(jīng)成為現(xiàn)實了。我們可以想象，在一個小型班級里，每一位同學(xué)都有更多的機會獲得老師的關(guān)注，老師的關(guān)注對每位同學(xué)來說都是一種莫大的鼓勵。小班制還能讓老師有精力去跟蹤每位同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過這種方法，就能夠減少讓少數(shù)學(xué)生落后的可能性。

二、重新安排教材和教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不應(yīng)該只出現(xiàn)在教師用書中，學(xué)生的教科書中也應(yīng)有這些內(nèi)容。對于學(xué)生日常生活中很少用到的單詞或表達方式，以及那些沒有一定文化背景就無法理解的知識，我們要試著放棄講解。老師要做的就是傳授一些前后緊密相連的重要知識，比如，在上課之前，老師需要很清楚地向?qū)W生說明他們那節(jié)課將要學(xué)習(xí)和掌握的知識點。孩子們的道德判斷發(fā)展過程是一個有序的邏輯模式，為了幫助學(xué)生們完成從字面意思上理解到批判性理解的轉(zhuǎn)化過程，老師們需要遵循整體性原則，換句話說，在英語學(xué)習(xí)中，對于一篇簡單課文的理解需要一個完整的、邏輯的和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)體系。

三、幫助學(xué)生設(shè)定個人的學(xué)習(xí)模式

實際上，中學(xué)生感覺到英語課十分難學(xué)，是因為他們沒有一些奏效的外語學(xué)習(xí)方法。諾曼?克姆斯基研究發(fā)現(xiàn)，一個孩子學(xué)習(xí)外語的能力主要并不依靠模仿，也不在于別人給他指出錯誤，而是取決于每個人大腦中學(xué)習(xí)語言的結(jié)構(gòu)圖。如果老師們能夠采取方法引導(dǎo)學(xué)生用英語思維思考問題的話，學(xué)生們就可以開發(fā)學(xué)習(xí)能力，最終得以趕上其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)。老師應(yīng)該如何盡快地幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生挖掘語言能力并幫他們建立起英語學(xué)習(xí)模式呢？首先，老師應(yīng)該相信，學(xué)生有這種學(xué)習(xí)語言的能力。其次，我們可以借助兩個術(shù)語來闡述，即“探索學(xué)習(xí)法”和“沉默期”。

“探索學(xué)習(xí)法”是由美國心理學(xué)家和教育家布魯納提出的，旨在鼓勵并提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿望，從而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平形成學(xué)習(xí)計劃。不過，這種方法相對于“手把手”教育方式來說，它太耗費時間了。在中國，老師為了讓學(xué)生快速并牢固的掌握知識，就直接告訴學(xué)生相關(guān)信息。同時，讓他們做大量的練習(xí)來加以鞏固。但是，“探索學(xué)習(xí)法”有其自身的價值，它能夠幫助學(xué)生形成他們自己的學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)風(fēng)格。對于那些需要幫助的學(xué)生來說，老師可以幫助他們確定他們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并同他們一道來制定學(xué)習(xí)計劃，而不是一味的要求他們?nèi)ビ泦卧~、做練習(xí)、背課文或做多項選擇題來強化語法，這還有利于老師和同學(xué)之間建立一種良好的師生友誼。

“沉默期”是指學(xué)生們“輸入”與“輸出”所學(xué)知識所需要的時間，也即學(xué)生們從獲取英語知識到他們能夠用英語去交談或者能與其他人討論問題所需要的時間。許多學(xué)生上英語課非常緊張，因為老師總是會讓學(xué)生去默寫單詞和一些表達方法，甚至在下課的時候讓他們背誦英語課文。不難想象，在這種負擔(dān)之下，那些記憶力不好的同學(xué)怎能在課堂上集中聽課，又何談花時間去思考和消化那些知識呢？結(jié)果，下課后，學(xué)生們只記住一些細枝末節(jié)，并且這類記憶也是暫時性的，很快他們就會忘掉。因此，對于那些未能形成自己邏輯學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來說，有一段必要的“沉默期”來讓他們處理一些知識信息是非常有幫助的，能夠確保學(xué)生消化他們所接受到的知識從而形成自己的思想?！俺聊凇笔菍W(xué)生們應(yīng)用知識的準(zhǔn)備時期，也又利于學(xué)生們開展自己和自己的對話和交流。

四、注重對學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理咨詢對于保證教學(xué)過程的順利完成是非常必要的，因為教育問題不僅僅表現(xiàn)為教育和學(xué)習(xí)的方法。今天，我們所遇到的問題會越來越多地涉及到老師和學(xué)生們的心理因素，這即將成為影響外語教學(xué)的重要因素。那些在英語學(xué)習(xí)中飽受挫折的同學(xué)尤其需要來自老師的心理指導(dǎo)。2003年，國內(nèi)一份研究報告指出，有三分之一的高中學(xué)生感到情緒低落。很顯然，學(xué)生們很難在不健康的情緒下挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力。專家指出，將來會有更多的人需要心理學(xué)家的幫助，這種趨勢在中國已經(jīng)開始顯現(xiàn)了。

富有感召力的老師往往具有較強的溝通技巧，他們能夠鼓勵那些有潛力的學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，考取大學(xué)，能夠影響這些學(xué)生的職業(yè)選擇甚至能影響學(xué)生的內(nèi)在性格和生活態(tài)度。因此，保護學(xué)生是老師的職責(zé)所在，這不僅要求老師們具備較強的學(xué)術(shù)知識，還要具備其他更高的素質(zhì)，從而可以幫助那些落后的學(xué)生。這些素質(zhì)包括：對學(xué)生富有愛心、對學(xué)生們的錯誤要有寬容的態(tài)度、要足夠成熟、情緒要穩(wěn)定，此外，還要對和年輕人相處富有興趣。

綜上所述，我國中學(xué)英語教育兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生有多方面原因：大教室，從老師那里得到的關(guān)注少，針對大多數(shù)人設(shè)計的指導(dǎo)方案，老師和家長對待學(xué)生的不當(dāng)，以及學(xué)生的情緒障礙阻礙其學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)理論，激勵、自信心和安全感是必須予以考慮以提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了解決問題，可以采取小班制教學(xué)，通過使教學(xué)材料更加合理緊湊以減少學(xué)習(xí)困難，通過幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)模式以發(fā)掘其隱藏的學(xué)習(xí)能力。此外，認知并尊重學(xué)生將給以學(xué)生更多的鼓勵和自信心。雖然，仍有很長的路要走，但如果越來越多的老師和家長關(guān)注這一問題并更加關(guān)心在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)困難的學(xué)生，希望將會出現(xiàn)。只要我們每個教育工作者都努力嘗試去改變現(xiàn)狀，可以大膽地說，我們所有的學(xué)生不僅能夠?qū)W好英語，同時也可以學(xué)好其他學(xué)科，期盼這一天能夠早日到來！