歐陽毓

（贛州衛(wèi)生學(xué)校英語教研組，江西 贛州）

[摘 要]:在英語語音教學(xué)中引入英文電影可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生感受真實的交際語言和語境，提高交際能力，增強跨文化學(xué)習(xí)的意識。本文從英文電影的優(yōu)勢、可行性、操作方法以及選用原則等方面對其在語音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期英文電影的教學(xué)輔助作用更好的在語音教學(xué)中應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]:英文電影 語音教學(xué) 優(yōu)勢 可行性

“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”，是英國語言學(xué)家提出的情景教學(xué)法（Situational Language Teaching）的主體特征。它強調(diào)學(xué)習(xí)英語必須通過真實的交際情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，即使用語言不能離開一定的社會情景。這也是語言存在的本質(zhì)特性決定的:語言為人的使用而產(chǎn)生。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法是中國當(dāng)下流行的英語語音教學(xué)課的重要理論基礎(chǔ)。而

英文電影，由于其自身的信息多元特征,自然而然的成了語音教學(xué)的重要載體。

一、英文電影在語音教學(xué)中的優(yōu)勢

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

Krashen.S.D強調(diào)情感對語言輸入的重大作用，認(rèn)為:“只有克服心理障礙，才能使語言材料順利進(jìn)入學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的?！庇耙暺紊鷦?、形象、直觀，改善了外部輸入的外部氛圍，不同于較枯燥的黑板教學(xué)和磁帶教學(xué)，有助于增強英語學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，調(diào)動感官能動性

傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弱點，就是很難使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)到地道的英語，而應(yīng)用英文電影進(jìn)行語音教學(xué)正好彌補了這一不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生接受到的大部分是純語言信息及非語言交際中的伴隨語言，而無法接收到非語言交流中的近體語和身勢語，只聞其身，不見其人，缺少了必要的語言環(huán)境，理解上自然有很大難度。英文電影中視覺形象的介入能向大腦輸入鮮明而完整的主體形象，使人的感覺產(chǎn)生廣泛的興奮點，最大限度地同時調(diào)動視、聽、觸、動等全部感官，調(diào)動眼、耳、腦、口對語言的綜合分析，從而促進(jìn)對語言表層和內(nèi)涵的深刻細(xì)致的體會。

3.素材真實，內(nèi)容豐富

英文電影可以讓學(xué)生接觸到真實的語言素材，片中人物的發(fā)音、語調(diào)模式、習(xí)慣用語等均是生活化的、地道的。英文電影通過提供豐富的生活情景來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得具體情景中的語言交際能力，也通過鮮明的主題使學(xué)生更加深入了解英語國家的歷史、政治、文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，擴大學(xué)生的視野和知識面，豐富學(xué)生的相關(guān)知識，這是傳統(tǒng)聽力教學(xué)所無法比擬的。

英文電影的種種優(yōu)越性現(xiàn)在得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。但是，電影在語音教學(xué)中可行性如何，下面將進(jìn)行簡略的分析。

二、英文電影用于語音教學(xué)的可行性

1.教學(xué)工具

教學(xué)工具包括影片來源和放映設(shè)備。影片來源很多，有價廉的VCD,DVD等，還有Internet上豐富的電影網(wǎng)站，提供免費的電影和相關(guān)資料。放映設(shè)備如計算機、VCD機和DVD機等?，F(xiàn)在的學(xué)校一般都配備較齊全，不會有什么問題。

2.學(xué)生的需求

根據(jù)筆者及同事多年的教學(xué)經(jīng)驗，絕大部分的學(xué)生歡迎電影教學(xué)。但是，他們大部分對故事情節(jié)特別感興趣，對語言學(xué)習(xí)興趣次之，而僅有少量學(xué)生對二者都感興趣。對故事情節(jié)特別感興趣的這部分學(xué)生說明他們把電影定位在娛樂休閑這一層面，他們對看電影學(xué)語言的興趣較弱，有多方面的原因。一是可能所放影片語言較難；二是同學(xué)們沒有充分意識到電影對英語學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。這說明他們需要引導(dǎo)。事實上，運用電影培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是英文電影在語音教學(xué)中運用所要實現(xiàn)的目標(biāo)之一。

3.學(xué)生的語言水平

學(xué)生的語言水平直接決定教學(xué)效果的好壞?，F(xiàn)今職業(yè)教育的學(xué)生的專業(yè)各不相同，英語基礎(chǔ)也普遍不是很理想。但是，畢竟他們進(jìn)校前都是經(jīng)過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)語法，接受了較為全面的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，尤其是大量的閱讀方面訓(xùn)練，只是聽說訓(xùn)練相對較少，如果通過其它英語課程的聽說訓(xùn)練，特別是聽力強化訓(xùn)練，他們應(yīng)能適應(yīng)英文電影在語音教學(xué)中使用。

三、英文電影在語音教學(xué)中的操作方法

先談?wù)務(wù)n前準(zhǔn)備工作，它包括教師和學(xué)生雙方的內(nèi)容。教師課前工作包括兩個方面:一是對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查，確保正常運轉(zhuǎn)；二是盡可能準(zhǔn)備豐富的參考資料，包括與影片有關(guān)的背景知識、圖片和對白等，以更好的幫助學(xué)生理解影片內(nèi)容。對學(xué)生來說，也有必要盡可能多的查找、閱讀相關(guān)資料，如閱讀教師提供的參考資料。

Widdownson(1987)指出，“在教學(xué)過程中師生的關(guān)系有兩種:一種是教師處于支配地位，另一種是以學(xué)生為中心，教師起協(xié)助作用?！笔聦嵣?，教師的角色不應(yīng)只是知識的灌輸者，更應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者、評價者、信息提供者和參與者等多重角色。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語聽力課多采用“三部曲”的形式，即聽錄音材料—對練習(xí)答案—再聽錄音材料。在課堂上，師生按照固定的教材安排機械的練習(xí)，教師只是答疑解惑，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是被動的旁聽者、接受者。而在現(xiàn)在的語音教學(xué)中，應(yīng)用英文電影可以有效的改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。它在視聽過程中，教師可以充分發(fā)揮起主導(dǎo)調(diào)控作用，采取多樣的播放手段，充分調(diào)動學(xué)生參與聽力活動，如無伴音播放、無畫面播放、定格播放等，通過這些方式給學(xué)生制造隨時參與進(jìn)來的機會，用語言闡述自己的認(rèn)知程度并回答問題；通過復(fù)述影片內(nèi)容、配音表演、改編演繹、角色扮演、補全對話、更換結(jié)局、看圖說話、專題討論和小結(jié)報告等，讓學(xué)生充分鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，發(fā)揮能動性。各種方式的練習(xí)可以在師生雙方，也可在學(xué)生之間進(jìn)行；可以一對一，也可以分組練習(xí)。練習(xí)方式很多樣，可以讓每個人都有表達(dá)的機會，創(chuàng)造互動靈活的氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在不自覺的過程中得到提高。以下是上述幾種可行方法的具體介紹:

1.通篇放映

這種方法可以在教學(xué)前期使用，旨在讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做一番了解。具體步驟是:先將生詞告訴學(xué)生，并預(yù)選準(zhǔn)備好的一些全篇理解性問題向?qū)W生提出，之后可將影片整段播映，學(xué)生帶著問題觀看。

2.分段放映

在看完電影后，可進(jìn)行分段播映教學(xué)，它類似于傳統(tǒng)的精讀或精聽，目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問題。教師可在必要的地方暫停錄像，講解語言要點、文化背景知識介紹等內(nèi)容。

3.無音放映

只播放畫面去除伴音，或?qū)⒁暵牪牧系淖帜徽谏w，僅讓學(xué)生看到畫面。目的在于使學(xué)生集中注意畫面，讓學(xué)生根據(jù)剛才所視聽到的記憶，想象每個角色或者場景應(yīng)配的對白。

4.無畫面播放

此舉與前一步相反，通過設(shè)備操作，使得學(xué)生只能聽到對白而看不到畫面，讓學(xué)生集中注意視聽材料的對白，以及對白者的語音、語調(diào)等，逐一記錄所聽到的詞匯和句子。然后，教師在黑板上將大家聽到的內(nèi)容加以匯集。這一環(huán)節(jié)，還可以采用小組比賽的方式讓學(xué)生參與，可培養(yǎng)學(xué)生的自信心、協(xié)作能力和集體榮譽感等。

5.定格放映

在對影視片段視聽、理解后，就到了鞏固階段。在鞏固階段，教師可以在一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、一個動作或一句話未完的時候暫停播放，讓學(xué)生回憶猜測下一步劇情該如何發(fā)展下去，或者下句對白是什么。這種方法會吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)，使得學(xué)生得以身臨其境的加以模仿，做到有話可說、有話要說和有話會說，從而完成聽說技能的轉(zhuǎn)換和提高。

四、英文電影的選用原則

英文電影數(shù)量和種類龐大，如何選擇正確適宜的電影以更好的發(fā)揮其在語音教學(xué)中的作用，筆者認(rèn)為教師須掌握以下幾條原則:

1.服務(wù)教學(xué)的原則

選擇時，首先應(yīng)該明確教學(xué)目的。無論選用何種影視材料，都應(yīng)以服務(wù)教學(xué)目的為目標(biāo)。以語詞學(xué)習(xí)為主要目的的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)選擇制作嚴(yán)謹(jǐn)，編排科學(xué)并且有解說詞的電影為宜；以語用學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)階段，則選擇貼近現(xiàn)實生活，最能反映當(dāng)代普通人生活方式的電影；以文化背景知識學(xué)習(xí)為主的課程可以選擇的題材非常廣泛，歷史、政治、風(fēng)俗文化、藝術(shù)和戰(zhàn)爭題材的影片都可以幫助學(xué)生從不同角度了解目標(biāo)語文化，以求達(dá)到拓寬知識面的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，也可以選擇一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有相關(guān)內(nèi)容的電影、紀(jì)錄片、講座等以更好的讓他們加深知識理解。

2.可理解性原則

這包含兩方面內(nèi)容，一是影片對白要難度適宜，對于低年級學(xué)生選用俚語較多、方言較多及語速較快的則明顯不太合適；二是影片所講述內(nèi)容以淺顯易懂為宜，否則會造成理解困難。在此，筆者較推薦獲獎的奧斯卡影片，因為它們大都發(fā)音清晰，主題較鮮明。

3.趣味性原則

過于沉悶及嚴(yán)肅的電影易使學(xué)生失去觀看的興趣和耐性，應(yīng)選一些有趣和輕松的影片。

綜上分析，英文電影在語音教學(xué)中的應(yīng)用是英語課堂教學(xué)多元化的有效嘗試，不僅在極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強聽說訓(xùn)練，而且還能促使學(xué)生去充分了解英語世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài)，提高藝術(shù)欣賞水平，起到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。但是，需要指出的是，教師必須意識到，學(xué)習(xí)英語并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息，還要放在學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的動機和興趣上，把語言的輸出、輸入活動有機結(jié)合起來，全面發(fā)展學(xué)生的語言技能和交際運用技能。

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