劉　軍

（甘肅省金昌市第四中學，甘肅 金昌市）

[摘 要]:鄉(xiāng)土地理材料是地理課的重要內(nèi)容之一，也是《初中地理課標》明確要求的地理教學內(nèi)容，但是因其材料整理煩瑣而龐雜，現(xiàn)在大多數(shù)中學在實際地理教學中都不重視。而本人根據(jù)多年的地理教學實踐認為，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進行中學地理教學，有著深遠的教育意義，尤其是初中地理教學。由于初中學生具有好新奇、好追問、好探索的特點，在中學地理教學過程中，盡量結(jié)合客觀存在于學生生活之中的這些生動的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，既能滿足學生的好奇心，又能引起學生的興趣，從而活躍課堂教學的氣氛，同時也有利于發(fā)展學生的智力，提高地理教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]:鄉(xiāng)土地理 初中地理教學應(yīng)用 效果

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以增強學生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，再通過教師的引導，就能將這種思想轉(zhuǎn)化為對祖國的高度熱愛

在向?qū)W生介紹國情時，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學生寄予殷切期望，要求學生正視現(xiàn)實，艱苦奮斗，在黨的領(lǐng)導下，一步一個腳印地把家鄉(xiāng)、把祖國建設(shè)得更加美好。為了激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，我講解了荒漠邊緣的城市的優(yōu)越性：“這里有個很大的優(yōu)勢，就是由于地處荒漠邊緣，但有來自祁連山的冰雪融水的澆灌，種植有大面積旱作農(nóng)作物，如小麥、大麥、玉米等，而且由于這里的晝夜溫差大，有利于瓜果糖分的積累，還有富有特色的農(nóng)產(chǎn)品，如西瓜、梨等，已經(jīng)形成了甘肅省的主要商品量基地之一和瓜果基地之一。除此之外，我們這里的礦產(chǎn)資源也豐富，不僅鎳、銅等礦產(chǎn)資源豐富，而且產(chǎn)量分別位居全國第一、第二位，被譽為“祖國的鎳都”，金昌還有鉑族貴金屬的儲量和產(chǎn)量也位居全國第一位，靠著這些得天獨厚的礦產(chǎn)資源，建成了全國聞名的大型企業(yè)——金川集團公司，等等。所有這一切成績的取得， 都是一代又一代的金昌建設(shè)者不畏艱險、不懈努力的結(jié)果。這樣，不僅使學生了解了家鄉(xiāng)，而且培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，同時也激發(fā)了學生為家鄉(xiāng)、為祖國建設(shè)而獻身的大無畏的革命精神。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸。但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。如在講到“世界地形”時，第一大問題就是：“地形是變化的?！睂τ谶@個問題我曾這樣安排教材：一開始，我用談話的方式說：“同學們在地球上生活了13年～14年了，你們想想看，在你們的周圍或者附近有沒有哪座山消失了？或者說，哪里突然間又出現(xiàn)了一座新的山呢？”學生大笑著齊聲回答：“沒有?！苯又覇枺骸褒埵咨绞俏覀兌己苁煜さ囊蛔剑袥]有哪位同學聽老輩的人（你們的父母或爺爺、奶奶）說過，龍首山現(xiàn)在和以前有所不同了，就是說有沒有變高了或者降低了？”學生們再次大笑齊聲回答：“沒有”，這時，我緊接著又問：“那么，我們課本中為什么說地形是變化的呢？”這個時候，從學生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是“為什么”，這時候，你在告訴學生地形變化的原因，這樣，就會給學生們留下了一輩子都不會忘記的深刻印象。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的、復雜的地理概念和地理事物具體化，便于學生理解

初中學生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學過程中，應(yīng)當注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。如講到交通運輸中“樞紐”這個概念時，我問：“我們班上有一部分同學是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的，若家在雙灣、八一農(nóng)場五、六營、寧遠等地的同學，要回家，應(yīng)到哪里去乘車？”學生回答：“汽車站”，接著，我補充汽車站聯(lián)系著我們?nèi)ジ鬣l(xiāng)鎮(zhèn)和去河西堡、永昌的公路運輸。汽車站就可以稱上是一個小小的公路運輸“樞紐”。這樣，學生就可以把“樞紐”這個抽象的、復雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及基本地位和作用的認識和理解。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時，也可以聯(lián)系“金昌位于河西走廊石羊河流域，屬內(nèi)流區(qū)”、“金昌地處西北內(nèi)陸，氣候干旱”等學生熟知實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關(guān)鍵問題。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學生觀察生活的習慣

在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣。如講授“降水量季節(jié)變化”時，我就引導學生回憶金昌市一年中每個季節(jié)降水的情況，從而加深學生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。同樣的，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結(jié)論時，我引導學生回憶我們金昌夏天和冬天天黑時間的變化情況，也可以讓學生說說自己夏天和冬天上學時的晨昏情況，使學生加深對這個結(jié)論的印象，等等。

五、經(jīng)過結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，并有意識地加以引導，可以讓學生充分認識到學習地理知識大有用處

鄉(xiāng)土地理材料，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。在地理教學過程中，充分運用學生自己身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的問題，讓學生深思細想。這樣，可以喚起學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學生樹立美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。同時，也培養(yǎng)了學生時常注意觀察生活的習慣。平時，經(jīng)常介紹一些編寫地理小論文的知識，鼓勵學生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文，讓學生充分展示自己的智慧才能，使學生所學到的各種地理知識運用于實際的生活之中。同時，還可以看到學生對家鄉(xiāng)各方面的變化和建設(shè)提出的一些見解和建議?？傊?，在初中地理教學過程中，只要合理安排課時，充分運用鄉(xiāng)土地理材料進行教學，是可嘗試的。它對于活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學生地理空間思維能力，培養(yǎng)學生平時注意觀察生活的習慣等方面都是有益的。同時，還可以增強學生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，喚起學生對家鄉(xiāng)、對祖國建設(shè)的熱情和信心。