高　燕

（黑龍江省大慶市龍南小學(xué)，黑龍江 大慶）

[摘 要]:義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂，審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]:音樂要素 感受音樂 體驗(yàn)音樂 審美音樂

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，可見，審美體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段，音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，也就是說，讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂上，并且去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂。

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。我的觀點(diǎn)是在音樂教學(xué)中，不能單純地走馬觀花地欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識(shí)；應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。與音樂隔離開來(lái)的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識(shí)是毫無(wú)意義的。所以，音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

一、音樂欣賞中情景（場(chǎng)面）變化要滲透音樂要素的變化

當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時(shí)，首先，聽到的是音樂的旋律；其次，是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快，然后，才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中，很多老師講課時(shí)，會(huì)問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答表現(xiàn)了……然后，教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂要素是什么？只是來(lái)個(gè)走馬觀花的欣賞。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一冊(cè)《愛勞動(dòng)》一課中，我注重了音樂表現(xiàn)的情景、場(chǎng)面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來(lái)的（運(yùn)用的第一段音樂是表現(xiàn)小和尚，第二段是表現(xiàn)胖和尚的）。一上課，老師問學(xué)生第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？學(xué)生回答第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚。老師進(jìn)一步問你是怎么聽出來(lái)的？學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧。第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。雖然，學(xué)生由于學(xué)的知識(shí)少不能說出是通過音色變化聽出來(lái)的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面。例如，在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進(jìn)行比較時(shí)學(xué)生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場(chǎng)面。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們?cè)诰然?、打架等?chǎng)面。老師這個(gè)時(shí)候接著問你怎么聽出來(lái)的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點(diǎn)音樂重而且快、很緊張。通過學(xué)生對(duì)樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會(huì)出音樂的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本，是音樂場(chǎng)面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

二、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化

從心理學(xué)的角度說，情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說，情緒比情感要更廣泛。雖然，當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí)，總會(huì)感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強(qiáng)度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對(duì)音樂教學(xué)來(lái)說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來(lái)說，音樂進(jìn)行的過程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。同時(shí)，也是音樂要素發(fā)展變化的過程，音樂作為情感的載體，雖無(wú)語(yǔ)義，但卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，常言說：“語(yǔ)言的盡頭是音樂的開始?！本退囆g(shù)形式來(lái)說，音樂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流、和情感審美。

音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音樂的情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感。當(dāng)然，在體驗(yàn)情感的同時(shí)，要更深層次地挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會(huì)發(fā)生變化，情緒甚至?xí)喾?。在《愛勞?dòng)》一課中，老師通過情緒的變化，就挖掘的音樂要素的變化。如在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生說出了第一段音樂是：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們?cè)诰然?、打架等焦急的情緒。老師這個(gè)時(shí)候接著問：你怎么聽出來(lái)的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且優(yōu)美，第二段音樂很緊張。通過學(xué)生對(duì)樂曲舒展與緊張而終情緒的比較，體會(huì)出音樂快于慢的音樂要素的比較，充分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

三、音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二年級(jí)對(duì)音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。《愛勞動(dòng)》是進(jìn)行曲體裁的歌曲，老師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，首先，通過歌曲中的襯詞：嗨喲里格嗨喲嗨嗨……與勞動(dòng)的步伐相結(jié)合來(lái)了解體驗(yàn)“進(jìn)行曲”這一體裁，音樂與行進(jìn)的步伐是統(tǒng)一的。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二冊(cè)《汪汪與咪咪》一課，通過聆聽《跳圓舞曲的小貓》體會(huì)三拍子咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓的舞蹈場(chǎng)面，把音樂場(chǎng)面融合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗(yàn)樂曲的各種節(jié)奏形式與音樂體裁的關(guān)系，突出了節(jié)奏在音樂要素中的重要地位。

通過以上分析，教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，受人以魚，不如授人以漁，在音樂教學(xué)中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂知識(shí)、音樂要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。