陳 琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?教師應(yīng)立足學(xué)生的生活,采用靈活多樣的形式,在充分利用語文教材既定口語訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí),以“整合”為手段開發(fā)教育資源,激發(fā)學(xué)生的說話興趣,為口語交際能力的提高、語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

一、 與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

在教口語交際《狐貍和烏鴉》時(shí),教師首先用FLASH動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境:狐貍自從上次用詭計(jì)騙到了烏鴉到嘴的肉后,便一下子“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”,它自己也很得意。這一天,狐貍和烏鴉又相遇了,狐貍抬頭看見烏鴉又叼著一塊肉……“這一次烏鴉會(huì)不會(huì)上狐貍的當(dāng)?狐貍能得逞嗎?”學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng),思維的閥門被打開了:有同學(xué)說:“親愛的烏鴉大姐,你好嗎?你的孩子們還好嗎?聽說你最近又出新專輯啦,還在森林音樂會(huì)上得了第一名呢!由于小弟生病未能給你捧場,真是遺憾至極。相請(qǐng)不如偶遇,您就給我再唱一首吧……”;還有同學(xué)說:“親愛的烏鴉大哥,上次是我不好,我自責(zé)至今。你可一定要原諒我,否則氣壞了身子,我可擔(dān)當(dāng)不起喲!你倒說句話呀……”課堂異常熱鬧。

二、 與科學(xué)的整合

《科學(xué)》課上有一個(gè)內(nèi)容是調(diào)查身邊的綠化情況。我便以此為契機(jī),設(shè)計(jì)了口語交際課《學(xué)校綠化情況調(diào)查》。為了讓孩子們有豐富的交際內(nèi)容,我先請(qǐng)同學(xué)們到校園中進(jìn)行深入調(diào)查,搜集對(duì)自己有用的資料?？谡Z交際課上,有的同學(xué)介紹自己從校園網(wǎng)上綠化情況統(tǒng)計(jì)中得知的信息,有的自信地闡述著目前學(xué)校綠化的現(xiàn)狀,還有的同學(xué)則抓住綠化遭破壞的現(xiàn)狀,倡議大家要愛綠、護(hù)綠……在整個(gè)交際過程中,學(xué)生積極參與,對(duì)感興趣的話題暢所欲言。這既提高了孩子們的人格素養(yǎng)和交際能力,又對(duì)孩子們進(jìn)行了環(huán)境意識(shí)的教育,達(dá)到了與自然學(xué)科整合的功效。

三、 與社會(huì)實(shí)踐的整合

學(xué)校每年都要舉辦“跳蚤市場”,希望通過這個(gè)活動(dòng)把大社會(huì)融入學(xué)校這個(gè)小社會(huì),鍛煉學(xué)生勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)?；顒?dòng)前,我便組織學(xué)生討論如何才能與他人更好地進(jìn)行交流?作為一名銷售員你會(huì)怎么做?碰到有人討價(jià)還價(jià)怎么辦?……通過精心的準(zhǔn)備,交易會(huì)上,“小老板們”爭先恐后地?fù)屩?吆喝聲像潮水一樣時(shí)起時(shí)伏:“快來看一看,瞧一瞧,所有商品大優(yōu)惠。”“千年等一回,難得好機(jī)會(huì),每樣五毛,五毛一樣?！边汉嚷?、討價(jià)還價(jià)聲洋溢在交易會(huì)場上……同學(xué)們?cè)谶^足買賣癮的同時(shí),也提升了自己的口語交際能力。

四、 與生活實(shí)際的整合

《打電話》這一口語交際內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連,具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以教材為載體,但不拘泥于教材,充分挖掘文本資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境。①創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課階段。首先展示電話鈴聲,激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的回憶,為學(xué)生用實(shí)物表演打電話交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。②利用教材,展開訓(xùn)練階段。為學(xué)生提供充分的想象時(shí)空,幫助學(xué)生掌握打電話的基本技能。③發(fā)散情境,鞏固訓(xùn)練階段。教師根據(jù)生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的打電話情境(打電話祝老師節(jié)日快樂、向同學(xué)詢問作業(yè)、邀請(qǐng)同學(xué)來做客……),學(xué)生自由選擇對(duì)象演練,充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性,教學(xué)的效果不言而喻。

五、 與新聞情境的整合

我們的周圍每天都有大大小小的事件發(fā)生,小學(xué)生雖然年齡小,但他們也以自己獨(dú)特的視野分析、評(píng)價(jià)著這些事件。在教學(xué)過程中,我曾嘗試適時(shí)引進(jìn)新聞情境作為口語交際的資源。如5.12汶川大地震,學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑了解到不少有關(guān)地震的內(nèi)容,我便以此為契機(jī)讓學(xué)生展開討論:在這場突如其來的災(zāi)難面前,作為一個(gè)中國人,你感受到了什么?誰給你留下了最深的印象?假如你是一名志愿者,你想為災(zāi)區(qū)人民做些什么?你會(huì)如何幫助災(zāi)區(qū)的人民重建家園?還可以引導(dǎo)學(xué)生討論:假如有一天,地震發(fā)生在我們身邊,我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生從不同的角度談自己獨(dú)特的見解,著實(shí)讓我體會(huì)到了學(xué)生感受的深刻。

通過對(duì)以“整合”為重要手段的口語交際課的實(shí)踐探究,口語交際資源市場得到了開拓。學(xué)生越上越愛上,越說越愛說、越會(huì)說。為了學(xué)生將來的發(fā)展,為了真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,讓我們都成為有心人,去開發(fā)和拓展更為豐富的口語交際市場。

(溧陽市昆侖小學(xué))